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jueves, 21 de noviembre de 2013

Recomendaciones para elaborar un abstract

Me gustaría compartir con los compañeros en el blog el método que utilicé para realizar y completar mi abstract:

1. Revise el documento realizado hasta el momento e identificar las partes más relevantes que sustenten la descripción de mi proyecto.
2. Identifique que la justificación, la metodología, la delimitación espacial, el universo, el enfoque, el objetivo general y los específicos, la conceptualización del proyecto y su finalidad.
3. Escriba en papel palabras claves y pensamientos acerca de las diversas partes.
4. Ordene por relevancia y creativamente los diferentes aspectos por redactar, según la manera de cómo se requiera captar al lector para que se interese en la investigación.
5. Tome en cuenta lo que dijo la profesora Marielos, invertir información en las dos primeras oraciones para que expliquen rápidamente lo más importante y luego proseguir con el abstract. 
6. Hacer una redacción preliminar sin contar las palabras
7. Como dice Federico Salas, no debe ser demasiado detallado, pero debe ser entendible para cualquier otra persona de otra área. Un buen ejercicio es leer el abstract a familiares o amigos y preguntar qué entendieron al respecto y verificar que su fin fue cumplido.
8. Escribir el abstract final. Se debe procurar no sobrepasar las 200 palabras y verificar que queden distribuidas según la relevancia de cada apartado. Por ejemplo, la justificación es relevante, pero no debe consumir la mitad de mi abstract, cuando se puede profundizar en la metodología. Tomar en cuenta las correcciones realizadas por las demás personas.


Daniel Sánchez

miércoles, 6 de noviembre de 2013

Ejercicio en clase: Análisis temático sobre los lugares favoritos de la infancia

En círculo compartiendo
recuerdos de la infancia
El ejercicio propuesto por la profesora María de los Ángeles consistió en realizar un análisis temático a partir de las narraciones de los estudiantes sobre su lugar favorito en la infancia, a partir de una narrativa profunda o "thick description" que quiere decir una narración muy detallada. Cada estudiante comenzó a narrar su historia, y en la pizarra se iban anotando las palabras clave. Luego se categorizaron las palabras claves y se comienzan a analizar y permite profundizar en las temáticas. Algunos de los subtemas que se encontraron:

  1. Los personajes: abuelos, abuela, vecinos, hermanos, mamá, ángeles, vírgenes, perro, gigantes, indigente,
  2. Los objetos: santacena, objetos cocina, columpios, mesa de noche, mesa de noche, juguetes
  3. Espacios construidos: taller del abuelo, la cocina, casa abuelos, debajo de las escaleras, recovecos alacena, rincones, cuarto de huéspedes,
  4. Escenarios naturales: ramas, jardines de rosas, pájaros, animales, árbol de limón, limonada, pasto, finca, montañas, rincones vegetación, pueblo rural, tronco, árbol detrás de la casa. Subcategoríaa: árbol de mango:  ramas, copas,
  5. Sensaciones: lugares mágicos, brisa, luz, calor, piso frío,  calmo, profundo, imaginar, manchas de sol, tiempo eterno,  emocionante, olor a leña, olor humedad, aromas, emocionante
  6. Espacio íntimo vs espacio colectivo: isla solitaria, conversar en voz alta conmigo misma, conocerme, divertirme, prohibición
  7. Arriba y abajo : mesita de noche, escaleras, gradas 
  8. Materialidad y textura: áspero, liso, corteza
  9. Espacios imaginarios: nave espacial, mundos, tiempo eterno, infinito, mágico, planetas, universo, jumanji, juego

Recomendamos que antes de comenzar la investigación liberarse de los preconceptos para entrar en el proceso con la mente abierta.

Organización temáticas de los conceptos mencionados
en las narraciones de los estudiantes

jueves, 24 de octubre de 2013

Presentación Unidad 5: Marco Metodológico

Kenny, Ezequiel, Daniel y Federico nos presentaron la Unidad 5: Metodología de Investigación, en la cual explicaron:
  • La relación entre paradigmas y enfoque, con un ejemplo aplicado de enfoque positivista, construccionismo social, fenomenológico y filosofía critica. Es importante aclarara que no se debe confundir el enfoque con el tipo de investigación (mixta, cualitativa y cuantitativa).
  • Naturaleza de la investigación y relacionar con el problema específico de la investigación:
  • Diferencias entre la variables y la cualidades, y su relación con el objetivo y el diseño metodológico
  • Tipos de investigación: dicotómanas, politómica cuantitativa, continuas, inter, intra, independientes y dependientes.
  • Universo y muestra (para lo cual hay que tener muy claro el objeto de estudio): definir la población, caracterizar los sujetos e indicar y justificar una muestra (probabilística y no probabilística). 
  • La metodología esta implícita en el momento en que se comienza a definir el tema o fenómeno de interés. De manera que toda metodología de investigación tiene 3  etapas: preinvestigación y acercamiento inicial al fenómeno (curso), diseño propuesta preliminar de investigación (curso) ejecución de la metodología (investigación dirigida) y  divulgación/aplicación de los resultados (defensa pública).
  • Herramientas y métodos de recopilación de datos según el tipo de investigación: cualitativas y cuantitativas, se pueden combinar las diferentes herramientas para acercarse al fenómeno de forma integral. Estas varían en función de los objetivos de investigación, el paradigma y el enfoque. Es importante investigar sobre las herramientas de análisis para complementar la presentación de los estudiantes.
  • El cronograma como representación gráfica de las actividades de investigación: guía para elaborar el cronograma. Cabe destacar que el proceso de investigación en arquitectura no es lineal, sino que es un proceso retroalimentativo y paralelo, por lo que el cronograma debe evidenciar estos traslapes entre las actividades.

La Dinámica!

Objetivo: que con base al enfoque diseñen grupalmente una metodología 
Mismo Problema: hay una intersección con carros que pueden cruzar a derecha o izquierda 
Cada grupo se le fue dado un enfoque particular (con su definición y aproximación a la realidad) para abordar una misma problemática.
Enfoques asignados a cada grupo: positivista, constructivismo social, fenomenológico y filosofía crítica.
  1. ¿Que problema específico se sustrae? 
  2. ¿Qué objetivo tendría la investigación? 
  3. ¿que tipo y naturaleza de  investigación tendría? 
  4. ¿Qué herramientas se utilizarían? ¿Variables o cualidades? 
  5. ¿Que solución se podría aplicar?
La actividad probó ser muy efectiva para comprender como el enfoque determina o condiciona de alguna manera las herramientas, el acercamiento a la realidad y los alcances buscados, a partir de un ejemplo muy simple como lo fue una intersección vehicular sin señalización. 

Grupos exponiendo sus resultados




jueves, 17 de octubre de 2013

Conversatorio invitada especial: Paola Aguilar

La arquitecta Paola Aguilar, nos presentó el proceso de evolución de su trabajo final de graduación denominado "El paisaje semiótico y espacios públicos amables: Construcción de lineamientos de diseño a través de signos de la ciudad".  Ella brinda las siguientes recomendaciones a partir de su reciente experiencia:

  1. Los antecedentes o estado de la cuestión los dividió en los conceptos principales y como se habían abordado.
  2. El marco teórico no solo sirve de sustento a los lectores, sino que la investigación bibliográfica permite articular de forma coherente y profunda los conceptos.
  3. El estructurar o definir componer los componentes de las temáticas sirve para comprender las relaciones conceptuales.
  4. Cuando uno trabaja un tema era necesario entender como teóricos del paisaje lo descomponian, para uno recomponerlos a partir del espacio-tiempo en que se ubica. 
  5. Su trabajo se estructuró en 4 partes: antecdedentes y marco teórico; definición del paisaje semiotico y el espacio amable; construcción del código semiótico para leer el paisaje urbano y narración del diseño; y lineamientos.
  6. Se debe trabajar de forma simultánea la teoría y el contexto real, de forma que se retroalimenten entre sí. De manera que se aplique y cuestione la teoría a la realidad específica.
  7. Es clave buscar los significados y las definiciones de los conceptos desde diversos autores y diccionarios.
  8. Al inicio el trabajo de campo fue un acercamiento de observación no participativa, con interacciones más espontáneo, intuitivo e informal. Durante el proceso uno va adaptando la herramienta, las preguntas y el lenguaje, de manera que pueda obtener la información o respuestas que iba sugiriendo la teoría. Desde la antropología, se comienzan a agregar la información a través del análisis temático de los discursos de las personas. El cómo utilizar la herramienta, por ejemplo la fotografia, se va descubriendo el proceso.
  9. A través de las conversaciones con las personas, se sustraen los signos, significantes y significados; y de ahí se formularon las narraciones de diseño.
  10. En las conclusiones las narraciones de diseño se van vinculando con el marco teórico, generando nuevos conceptos espaciales a partir de la interpretación que la gente decía.
  11. En el proceso surgen cambios y se llegan  a lugares e ideas que no se habían concebido desde el inicio. 
  12. Durante el curso de formulación se puede realizar un trabajo de campo preliminar para definir delimitaciones y un acercamiento a la problemática específica. Recomienda realizar una búsqueda bibliográfica a conciencia y completamente relevante para las temáticas de interés que permita guiar la búsqueda investigativa al iniciar el proceso formal de tesis.
  13. La profesora María de los Ángeles rescata la importancia de trabajar una metodología mixta : cualititiva y cuantitativa. Donde la cualitativa permite la profundización de aspectos que uno no puede acceder desde un enfoque cuantitativo.

"Los arquitectos y urbanistas pueden sugerir historias y narraciones a través de la arquitectura y el espacio público que despierten la imaginación de los ciudadanos".  
"Aprender del paisaje existente es la manera de ser un arquitecto revolucionario" Robert Venturi 

domingo, 13 de octubre de 2013

Anuncio importante: cambio de la fecha de entrega de avance individual

A raíz del comunicado emitido por la Vicerrectoría de Docencia que autoriza "la no realización de actividades evaluativas", se deberá cambiar la fecha de la entrega del avance parcial individual programado para este jueves, por coincidir con las elecciones de la FEUCR. 

Para no atrasarnos con el cronograma, se ha decidido que se entregue el Lunes 21 de Octubre, a  Kristel, la asistente del curso a las 12 md (el jueves confirmarmos la hora), y firmar una lista de entregados. 

Favor compartirlo con sus compañeros. 

jueves, 10 de octubre de 2013

Los barrios del sur: el peligro de la historia única por Roberto Villalobos

En esta clase tuvimos como invitado especial al estudiante Roberto Villalobos, quien está desarrollando su trabajo final de investigación sobre los imaginarios de los Barrios del Sur, y nos presentó la relación del proceso investigativo con el video "El Peligro de la Historia Única"

Se inició la clase preguntándoles a los estudiantes que palabras asocian con los barrios del Sur,  como territorio y las personas que viven en el. Primero cuatro de los 10 estudiantes no sabían sobre el concepto y localización de los Barrios del Sur. 

Algunas ideas fundamentales a rescatar de la exposición:
  • "El concepto de la realidad es importante porque la creación de historias se basa en que  pero la realidad se traiciona si cada persona cuenta su propia historia sobre un territorio y sus habitantes". Lo imaginario y lo empírico en suma construye y deconstruye la realidad de un territorio. 
  • "Cuando solo tenemos una herramienta para escuchar o contar una historia esto repercute en la creación de una única historia"
  • "Al nosotros ser difusores de la historia única (por medio de las redes sociales o conversaciones) estamos validando y dando la razón y el poder de transformación del territorio al poder hegemónico, fortaleciendo la historia única asociada al territorio emitida por los medios de comunicación, cómplices del poder económico y político hegemónico"
  • En el peligro de la historia única "se monopoliza la historia y se elimina cualquier historia alterna". O cotidiano pierde importancia para representar el territorio, ante las "tragedias y chismes"
  • En un territorio en distintas escalas, las personas destinan en un sector territorial sus miedos y las causas de sus males.
  • Se debe revertir la dirección desde donde se cuenta la historia, pero no para eliminar la historia sino para equilibrarla.
El conversatorio fue muy enriquecedor para todos los que participamos, además genera fuertes reflexiones hacia nuestro rol como investigadores y profesionales en arquitectura.  ¿No les parece? 


Palabras asociadas a los barrios del sur como
territorio y como personas

jueves, 3 de octubre de 2013

Presentación de la Unidad 4: Marco Teórico

Los expositores
Nancy, Juan José y Crystal presentaron la Unidad 4: Marco Teórico, donde la charla sirvió como insumo para la actividad participativa, organizada a partir de estos subtemas:
  • Recomendaciones  
  • Marco referencial, marco conceptual y marco teórico 
  • Relación del marco teórico con las demás unidades 
  • Como se construye un marco teórico: recopilación y análisis de la información 
  • Estudio de casos 
  • Aplicación de teorías 
  • Sugerencias para la construcción del marco teórico 
  • Herramientas para construir un marco teórico
  • Presentación de un ejemplo aplicado de marco teórico y su integración con las demás unidades
LUDIACTIVITIS 

La actividad permitió comprobar los conocimientos expuestos en la presentación, y ha sido hasta el momento una de los ejercicios más creativos, competitivos y lúdicos para la exposición de los contenidos de esta unidad.

Reglas del juego:

  • Se formarán 3 grupos, donde uno de los integrantes será la pieza en el tablero
  • Las respuestas se discuten en grupo y el grupo que acierte primero tiene derecho a lanzar el dado y avanzar en el tablero. (originalmente cada grupo tenía su turno, se modificó para aumentar la competitividad y disminuir el tiempo de juego)
  • Existen casillas de castigo donde se devolverán una cantidad especificada de casillas
  • Habrán casillas en blanco que permitirán actividades “express” grupales
  • Las preguntas se clasificaron en 3 categorías: preguntas de múltiple opción, preguntas con respuesta de completar y preguntas de desarrollo, planteadas en orden de complejidad en relación al avance en el juego.
  • Si algún grupo no contesta o lo hace incorrectamente será penado devolviéndose a la casilla en la que estaba anteriormente (esto se modificó en que se deberá quedar en su sitio)
  • Al final del juego resultarán ganadores: el primer lugar el grupo que llegue de primero al final, el segundo quién logre mayor puntaje y el tercero
Los equipos altamente competitivos. 
El tablero y las piezas



miércoles, 2 de octubre de 2013

Ejercicio de estudio de casos

Para la clase del 10 de octubre, favor ir buscando insumos para realizar este ejercicio, que además es parte de los contenidos para el segundo avance. 

EJERCICIO EN CLASE (10 octubre)
  1. Definir temas, aspectos y perspectivas que me gustaría analizar en los estudios de caso
  2. Definir para qué me serviría el estudio de casos en mi investigación: estrategia metodológica, herramientas, pautas de diseño, enfoques diversos hacia una misma problemática
  3. Realizar un perfil de los casos (proyectos o investigaciones) que me interesaría analizar a profundidad y de los cuales podría aprender
  4. Enumerar 3 casos que pueda analizar comparativamente 
EJERCICIO EXTRA-CLASE (parte del segundo avance)
  1. Justificar la selección de los casos a estudiar y los criterios de análisis
  2. Buscar información sobre el caso para determinar si existe información suficiente para el análisis, sino buscar otro caso.
  3. Redactar un análisis profundo, crítico y comparativo de los estudios de caso seleccionados 
  4. Sustraer conclusiones y aprendizajes del análisis realizado y el cómo se aplicaría a la investigación personal

jueves, 26 de septiembre de 2013

Presentación Unidad 3: Preguntas y objetivos de investigación

Hoy en clase, Javier Meza, María José Hernández, Heiner Mora y Karen Otárola presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación. La presentación se organizó de manera que se presentaran insumos teóricos, e intercalado se realizaron ejercicios de aplicación de lo presentado, a partir de los siguientes contenidos organizados en dos actividades:

  • Enunciado del problema y subproblemas
  • Elaboración de pregunta general y preguntas específicas
  • A partir de las preguntas, construir el objetivo general y los específicos
Se destacó la importancia, tanto en la presentación como en los ejercicios aplicados, de que exista una correlación directa y coherente entre los elementos mencionados anteriormente. Otros temas que se presentaron fueron: la taxonomía de Bloom, estrategias de elaboración de preguntas, diferencias entre objetivo general y objetivos específicos, y recomendaciones y errores comunes al formular los objetivos.

Ejercicio aplicado: con base en una noticia, enunciar el problema general y los subproblemas, luego transformarlos en preguntas de investigación y ajustar los enunciados si no se pueden transformar en preguntas, y finalmente traducir las preguntas en objetivos. 

Aprendizaje: el ejercicio mostró a los estudiantes la dificultad detrás de la formulación de las preguntas y los objetivos, así como la importancia de formular acertadamente el problema y los subproblemas. Quizá una recomendación sería elaborar el árbol de problemas (causas y efectos) o diagrama relacional para poder
especificar el alcance del problema y subproblemas que se pretende indagar. También se recalcó, que si bien el ejercicio indicaba subproblemas, causas y efectos de carácter político, económico y social, en la formulación del trabajo individual, la problemática o fenómeno que se pretende estudiar debe estar directamente relacionado con el espacio construido, ya sea como proceso, como producto o como performance. 

Tarea para próximo jueves: llevar los enunciados de problema y subproblemas, y sus correspondientes preguntas y objetivos, para revisarlos en clase. 

viernes, 20 de septiembre de 2013

Enlaces de interés: Atlas del desarrollo humano cantonal de Costa Rica 2011



Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD. Atlas del desarrollo humano cantonal de Costa Rica 2011. PNUD ; Universidad de Costa Rica. – 1 ed. – San José, C.R (link)

En el año 2005 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) presentó, por primera vez, el Índice de Desarrollo Humano Cantonal en Costa Rica, como parte del Informe Nacional de Desarrollo Humano. Venciendo el Temor: (In)seguridad ciudadana y desarrollo humano en Costa Rica. En esa oportunidad, para establecer el Índice en mención, el PNUD contó con la colaboración de la Escuela de Estadística de la Universidad de Costa Rica (UCR) para su construcción y, desde entonces, ambas instituciones han realizado esfuerzos conjuntos para seguir proporcionando información sobre las diferentes realidades que, desde el punto de vista del desarrollo humano, se presentan en los cantones del país. Este esfuerzo responde al convencimiento de que se requiere de un estudio permanente sobre las tendencias, fortalezas y debilidades con que cuenta el país para alinear los objetivos del desarrollo nacional con las prioridades del enfoque del desarrollo humano.

viernes, 13 de septiembre de 2013

Boletines de nuevas adquisiciones TFG 2009 - 2013

Como parte del insumo para la elaboración del Estado de la Cuestión, se han publicado los Boletines de nuevas adquisiciones, realizados por Ofelia Matamoros, encargada de la Biblioteca Teodorico Quirós (Arq), las cuales contienen el listado de los Trabajos Finales de Graduación de Licenciatura de la Escuela de Arquitectura del año 2009 a Agosto del 2013.

miércoles, 11 de septiembre de 2013

Mensaje de los estudiantes del Grupo 3: Objetivos

Estimados compañeros, nos gustaría que para el Jueves 26 de setiembre, y como parte de la actividad de desarrollar los objetivos del proyecto de cada uno, todos trajeran impresa su problemática o fenómeno, y sub-problemáticas claramente enunciadas, como insumo para la actividad.

Atte: Estudiantes del Grupo 3

jueves, 5 de septiembre de 2013

Alcances esperados para primer avance - 19 SET

Para el primer avance se esperan los siguientes contenidos y recomendaciones:
  • Los contenidos correspondientes a las unidades 1 y 2 (estructura)
  • Diseño del formato personalizado: número de páginas, numeración de imágenes (mapas, diagramas, cuadros, etc)
  • Para valorar el avance (previo entrega) se les recomienda utilizar esta Cuadro de evaluación 
  • Referencias bibliográficas (formato APA) + literatura revisada 
  • Leer las recomendaciones generales basadas en errores comunes 
Cualquier duda por este medio.

El próximo jueves pueden llevar un avance para revisar en clase y así aclarar dudas.

Mapa mental de estudiantes

Daniel Sánchez nos comparte su proceso de mapa mental. Es importante conforme vaya avanzando el curso ir depurando y replanteando el mapa mental como una guía de organización de las temáticas y áreas de interés.


Presentación Unidad 1 y Unidad 2

Este jueves los estudiantes presentaron las unidades correspondientes a La selección del tema y a la Formulación del Problema.

Unidad 1: Selección del tema


Mauren, Roberto, Manolo y Tatiana nos expusieron sobre la selección del tema, la justificación y pertinencia, la factibilidad y viabilidad, y los alcances. (Descargue presentación)

Se hizo énfasis en la disponibilidad de la información que necesito para llevar a cabo la investigación y poder profundizar en el tema. Además recomiendan utilizar herramientas para aproximarse y delimitar el tema de investigación tales como mapa mental, relaciones asociativas, índice temático preliminar,  preguntas causa-efecto. Otras estrategias para delimitar son la búsqueda bibliográfica de trabajos de investigación en temáticas vinculadas,  así como consultar a expertos para que nos indiquen referencias actualizadas, particularmente cuando abordamos la investigación desde un enfoque interdisciplinar.

Por otro lado,  la viabilidad de poder realizar una investigación depende de la factibilidad técnica, temporal, financiero,  disponibilidad de recursos, interés institucional, acceso a informantes clave. En este apartado se debe explicar los retos, limitantes y posibilidades para realizarla.

La actividad grupal : Mapa mental


A partir de una premisa, realizar un mapa mental que les permita a los demás grupos identificar la premisa o tema central. El ejercicio les permitió comprender la importancia de esta herramienta para categorizar y relacionar las diversas subtemáticas, enfoques y contextos. Así como identificar si el tema es muy amplio y debe estar más enfocado. Así mismo, es una herramienta que inicialmente funciona para relacionar una lluvia de ideas o conceptos asociados, que conforme se vaya delimitando y profundizando en el tema, se podrá ir restringiendo la amplitud del mapa mental y el uso más adecuado de conceptos teóricos asociados.



Resultado Mapa Mental 1 - Tema: Arquitectura Penitenciaria

Resultado Mapa Mental 2 - Tema: Centros urbanos (muy general)
 
Resultado Mapa Mental 3 - Tema: Evolución de la Arquitectura de Consumo


Unidad 2: Problema se investigación


Alejandra, Priscilla, Juan Alberto y Fabricio expusieron acerca del Estado de la Cuestión, Problema (Asunto o fenómeno) y subproblemas, objeto de estudio, y las delimitaciones. (descargue presentación).

El análisis del Estado de la Cuestión se basa en antecedentes teóricos, que se puede realizar de forma no comparativa y comparativa entre autores; y análisis de casos. Para ello es importante utilizar una lectura estratégica, comenzando por los índices, y las investigaciones más recientes. En el planteamiento del problema es importante definir el enfoque que se busca y el contexto específico de análisis. Las delimitaciones y los componentes del obejto de estudio son fundamentales para encauzar la investigación y poder profundizar en el fenómeno o problema de estudio. ¿Qué contexto específico? ¿Cuáles informantes? ¿en qué periodo estudiaré el fenómeno? ¿Qué componentes del objeto me interesa profundizar?

Ejercicio grupal : Problematización a partir de una noticia 


La actividad permitió evidenciar y ejemplificar cómo a partir de una noticia nacional se pueden sustraer diversas investigaciones de acuerdo al objeto de estudio en que se quiere enfocar la investigación. Si bien el objetivo del ejercicio era formular una investigación inspirada en la noticia y no un análisis de la misma, igualmente se comprendieron cada una de las partes que componen la Unidad 2. Además permite evidenciar el nivel de conocimiento que se tiene sobre un fenómeno o problema, sus causas y consecuencias, siendo un marco de inicio para definir el rumbo investigativo de la propuesta y las deficiencias de conocimiento que deben suplirse para plantear adecuadamente el problema, los subproblemas, el objeto de estudio y sus delimitaciones.



Ejemplo de la herramienta para el ejercicio de problematización: componentes de la Unidad 2.




viernes, 30 de agosto de 2013

Ejercicio sugerido para iniciar la propuesta

Como parte de los componentes de la Unidad 1, les sugerimos que realicen un mapa mental de su propuesta de investigación. En la etiqueta del blog "Mapa Mental" encontrarán otras referencias de cómo realizarlo. 

El Mapa Mental es una herramienta para organizar y estructurar las ideas. Se diagraman las relaciones entre las palabras clave para identificar otros conceptos, tipos de relación, jerarquía de temas y subtemas, etc, de manera que puedan ir delimitando la temática de interés y organizándola como base para la búsqueda de literatura. 

Además los invitamos a que nos envíen su mapa mental al correo. 


martes, 27 de agosto de 2013

Charla sobre Base de Datos

Fecha: Jueves 05 de setiembre, 2013.
Hora: 2:00 p.m. a 4:00 p.m.
Lugar: Sala de bases de datos, Biblioteca Luis Demetrio Tinoco (primer piso)
Profesional responsable: Marianella Campos Esquivel.

Posterior a la charla, por favor comentar acerca de las ventajas y desventajas que brinda el sistema como apoyo a la formulación del trabajo final de graduación.

jueves, 22 de agosto de 2013

Grupos de trabajo y temas de investigación

Los estudiantes se organizan por afinidad temática. Estos son los grupos para la presentación grupal y la revisión de avances individuales. Al grupo 1 le correspondería presentar la Unidad 1, al grupo 2 la unidad 2, y así sucesivamente (ver cronograma).
  • GRUPO 1 Arquitectura, Diseño universal y Salud: Tatiana, Mauren, Roberto, Manolo
  • GRUPO 2 Sociología, Sicología y Arquitectura: Fabricio, Priscilla, Juan Alberto, Alejandra
  • GRUPO 3 Biodiversidad, cultura y clima: Maria José, Heiner, Karen, Javier
  • GRUPO 4 Vivienda: Marcia, Nancy, Crystal, Juan José
  • GRUPO 5 Arquitectura y Educación: Ariel, Ezequiel, Daniel, Kenny, Federico

Temas de investigación 

  • Nancy: Vivienda, agua, infraestructura de servicios, reubicación de comunidad, planificación urbana, Aserrí
  • Marcia: vivienda clase media, zonas de vida, recursos naturales, diseño climatológico, prototipos
  • Juan Alberto: movilidad integral, redes, identidad, interacción social, diseño urbano, clima, Liberia
  • Fabricio: arquitectura de consumo, mall, simulacro de ciudad vs vida urbana, teoría urbana, Centro de San Vicente Moravia vs Plaza Lincoln
  • Ariel: aprendizaje alternativo, espacios para la educación informal, adolescentes – niños
  • Manolo: arquitectura de bienestar, turismo, identidad, integración cultural, servicios turísticos, Nossara
  • Ezequiel: educación, jóvenes, paradigma digital, recreación, deserción estudiantil
  • María José: modelo económico, monocultivo de café, impacto ambiental, biodiversidad, educación ambiental, diseño arquitectónico, turismo, Los Santos
  • Heiner: identidad y memoria, historia, recursos naturales, Pérez Zeledón
  • Priscilla: comportamiento social, arquitectura penitenciaria, bienestar, derechos humanos, sociología espacial
  • Esteban: transporte urbano, líneas de alta tensión, cuencas, planificación urbana, GAM (anillo ICE)
  • Karen: cultivo piña, jóvenes, familias, recreación, desintegración socio-ambiental, diseño arquitectónico, San Carlos
  • Roberto: influencia del espacio en la sicología, rehabilitación, personas con discapacidad, diseño universal, percepción sensorial
  • Mauren: arquitectura hospitalaria, capacidad nacional, salud 
  • Alejandra: danza, infraestructura urbana, condiciones técnicas, jóvenes, flexibilidad
  • Daniel: espacios para la enseñanza secundaria técnica, asentamientos informales,  vínculo laboral – aporte comunitario, arquitectura móvil, ensamble, espacio flexible
  • María Luisa: pobreza, género, vivienda rural, cotidianeidad familiar, impacto nueva vía a Liberia, segregación
  • Tatiana: salud
  • Crystal: Cibergam, estrategias de consolidación de nuevos centros urbanos, red - sistemas, macro, Ciruelas 
  • Kenny: Limón Centro, espacio público, problemática social, recreativo, niños 7-12, salud integral, educación informal 
  • Juan José: Heredia, feria agricultor, patrones, espacio productivo, vialidad, diseño urbano VS cultura, identidad arquitectónica, turismo mixto, La Tigra de San Carlos, civismo, género 
  • Javier: Los Santos, sistema ecológico, economía verde, clima, denominación origen, caficultura, eco-holístico 
  • Federico: sicología del espacio, arquitectura penitenciaria, teórico,  cambio de paradigma, no violencia, sicología criminal. 

miércoles, 21 de agosto de 2013

Bienvenidos al Curso - IISem2013

Les damos una cordial bienvenida al curso de Formulación de este segundo semestre del 2013. Esperamos sea un tiempo de gran provecho y compromiso, tanto para ustedes como para nosotras como docentes. Los invitamos a que lean con detenimiento los siguientes documentos.



jueves, 11 de julio de 2013

Devolución de trabajos finales

Estimados estudiantes, los trabajos con su respectiva evaluación están en la secretaría. Favor recogerlos para obtener las observaciones finales de sus trabajos. Las notas finales estarán disponibles en arquitectura a partir del lunes. 

jueves, 27 de junio de 2013

Conversatorio: investigación cualitativa en Arquitectura y Antropología


    'Lo cualitativo es el detalle profundo, lo que generalmente no se ve'. (Araya, 2013) 

    María del Carmen Araya, doctora en Antropología y directora de la Maestría de Antropología, fue invitada al curso con el fin de conversar sobre la retroalimentación entre ambas ramas de investigación de los fenómenos socio-urbanos, enfocado a los temas de investigación propuestos por los mismos estudiantes. 

    Algunas recomendaciones bibliográficas de la investigación cualitativa entendida por otras disciplinas:
    • Libro "La etnografía" (1994) de Martín Hammersley y Paul Atkinson.
    • "El salvaje metropolitano" de Rosana Guber.
    • Fenomenología: "Sociología cualitativa" de Shwartz y Jacobs.
    Todo es válido siempre y cuando sean sistemáticos: por ejemplo a quien entrevistaron, que dice la gente textualmente, la edad aproximada, género, etc. 

    Recomienda analizar la transculturación de Fernando Ortiz, de donde se deriva el concepto de Hibridación Cultura de Canclini. 
    • "Diferentes, desiguales y desconectados" de Canclini
    • Manuel Castells. Investigación sobre Internet y lo urbano.
    • Ariel Gravano "Antropología de lo barrial"
    • "¿Cómo sobreviven los marginados?" de Larissa Lomnitz. Libro sobre diversos métodos aplicados de investigación cualitativa.
    • Suzanne Keller. "El vecindario urbano"
    La rehabilitación de un edificio o un sector urbano debe ir más allá de la visión capitalista desde un punto de vista cultural y social, enfocado hacia la inclusión. 
    • Etnografía en movimiento: Manuel Delgado, español,  antropólogo y Marc Augé "Un etnólogo en el metro" (recrea el metro desde sus recuerdos), "Un antropólogo en Disneylandia".
    En la metodologia cualitativa, en una primera etapa no se planifican los métodos, sino que se sugiere un acercamiento preliminar e informal al objeto y sujetos de estudio para luego poder identificar y diseñar la mejor aproximación metodologica. La herramienta más poderosa es el diario de campo para documentar las primeras experiencias y generar el principio de extrañamiento.
    • Dorde Cuvardic, (profesor de UCR). Metodologías de Flanêur de lo efímero y lo urbano.
    • Luis Durán, "El paseo Unión Europea", estudiante de Antropología, estudiar la dinamina socio-urbana de esos paseos (vendedores ambulantes).
    • Henry Lefebre "El derecho a la ciudad" como espacio público para el disfrute y placer, pero desligado de lo productivo. Los situacionistas.
    • Construir la negociación de entrada con la gente, necesita un vínculo
    • Al aplicar, por ejemplo entrevistas, no inducir las respuestas ni poner palabras en las personas entrevistadas. Además de recopilar el dato, ir reflexionando constantemente. 
    Contacto: ma.araya@ucr.ac.cr

    miércoles, 19 de junio de 2013

    Información para charla

    Estimados estudiantes, favor enviar los títulos de sus propuestas al correo zarkismb@gmail.com - A MAS TARDAR EL VIERNES 21 JUNIO - para que María del Carmen (antropóloga invitada al curso) pueda conocerlos y asesorarles metodológicamente.

    jueves, 30 de mayo de 2013

    Charla invitado: recomendaciones desde la Comisión de Trabajos Finales de Graduación

    El profesor Jorge (Pino), coordinador de la Comisión de Trabajos Finales de Graduación nos comentó en clase sobre varios temas:
    Modalidades de trabajos finales de graduación (reglamento): tesis, proyecto de graduación, práctica dirigida y seminario de graduación.
    • Tesis: no es tan frecuente, implica una profundización teórica y desarrollo de ideas
    • Proyecto de graduación: es el más común, implica una investigación aplicada, teórica- práctica.
    • Práctica dirigida: generalmente se genera un conflicto entre los intereses del director (proyecto académico) y los intereses de la empresa o institución. Se debe tener cuidado. Se tiene un favorecimiento hacia el trabajo con instituciones públicas.
    • Seminario de graduación: se ha puesto en boga. Considera que es una herramienta favorable para la graduación. La propuesta debe ser planteada por el profesor quien invita de 3 a 6 estudiantes. En varias situaciones se han dado conflictos y rompimientos, por ello se debe establecer claramente las responsabilidades y productos de cada estudiante.
    Procedimiento administrativo de trabajo final de graduación 
    • Requisitos previos a la presentación del proyecto a Comisión : haber ganado taller 10 y tener el 75% de los créditos.
    • Requisitos para la comisión: 5 copias (1 a color y 4 copias) empastados, carta (una por cada copia) con el comité asesor firmada por cada uno (el director debe ser profesor de la Escuela de Arquitectura, 2 lectores deben tener grado de licenciatura como mínimo).
    • La comisión se reúne 2 veces al mes si hay documentos. En cada sesión se revisan máximo 5 documentos, en orden de llegada.
    • Una vez que el documento es aprobado por la Comisión, el reglamento exige que deben matricularse en la semestre que sigue. A partir de la matrícula del primer semestre de investigación, se debe continuar consecutivamente matriculando (máx. 3 semestres). En casos particulares se extiende hasta un 4to semestre, para lo cual el estudiante debe enviar una carta a la Comisión justificando su solicitud.
    • El director del proyecto determina cuando el estudiante está listo para la defensa pública. El estudiante debe entregar impreso un documento borrador al director quien debe aprobarlo o rechazarlo.  Una vez aprobado este borrador el estudiante debe entregarle, con 8 días de antelación, a los integrantes del tribunal examinador (comité asesor + 2 lectores invitados).
    • Una vez que el estudiante recibe la aprobación por parte del tribunal, el estudiante tiene un mes para realizar los ajustes y observaciones del tribunal en en documento.  Este debe ser revisado y aprobado por el director para que empasten y entreguen a secretaria.
    Recomendaciones sobre el contenido del documento a Comisión

    • Ser muy puntual y claro en la justificación y problemática, apoyados en datos cuantitativos puntuales. 
    • Cuidado por el plagio.
    • Los objetivos no son las acciones metodológicos, sino que voy a demostrar conceptualmente.
    • El marco teórico debe nacer de los objetivos y estar claramente interrelacionados.
    • Los alcances (productos) deben estar relacionados a lo urbano-arquitectónico, y ser puntuales.
    • Elaboración coherente del índice y la numeración de los apartados.
    • Toda imagen,  tabla y gráfico debe estar numerada, título y referencia bibliográfica; y referida dentro del texto.  Imágenes deben apoyar el documento.
    • El estudio de casos es un análisis en referencia al proyecto formulado, no debe ser descriptivo, y determinar la temática o problemática asociada al proyecto y que den aporte al proyecto.
    • Las referencias bibliográficas deben estar reflejadas en el documento. 

    viernes, 17 de mayo de 2013

    Tarea 4: cuadro de avance

    La tarea corespondiente para el próximo jueves 27 consiste en completar el cuadro de avance de todas las unidades.  Este cuadro les permitirá autoevaluar la coherencia de la propuesta en términos de problema, objetivos, marco teórico y metodología.  El cuadro sirve de base pero se espera que cada uno se apropie del mismo en términos de formato.

    Para el jueves se debe llevar impreso el cuadro y también llevarlo en formato digital para exponer en clase.

    ¿Qué pasa cuando termino el curso de formulación?: Recomendaciones de estudiantes en proceso de tesis


    Durante el curso de verano de este año se invitó a dos estudiantes Roberto Villalobos y Larissa Sutter a compartir con los estudiantes sus experiencias y consejos en relación con el desarrollo de la tesis, posterior a finalizar el curso de formulación. A continuación se presenta un resumen de sus recomendaciones, las cuales son importantes tener en cuenta desde el momento de la formulación:

    Roberto cuenta: 
    • Eliminar lo que no está claro o coherente en la propuesta final de formulación
    • Tomarse un tiempo para revisar y profundizar en el objeto de estudio
    • En tesis transdisciplinarias se debe revisar cuál es el abordaje o producto desde la Arquitectura
    • Diseñar las propias herramientas para aproximarse al objeto de estudio
    • Todo lo que le han dicho y se ha hecho sirve,  filtrarlo.
    • Ser sincero con uno mismo sobre lo que hay que mejorar
    • Conocer otras propuestas o situaciones para definir si uno quiere hacer eso o abordarlo de forma diferente
    • Ser humilde y preguntar lo que no se sabe
    • La tesis es un proceso de diseño
    • Ser organizado con las tareas y programar metas
    Luego Larissa, nos cuenta: 
    • La importancia de la validación de los resultados del proceso
    • Cada uno tiene su proceso de pensamiento y organización
    • Repensar y apropiarse de las herramientas de acuerdo a la población a quien será aplicado
    • Tener un cronograma bien hecho
    • No poner atención a los procesos de los demás, todos somos diferentes.
    • Revisiones e insumos con muchas personas  frecuentemente 

    Presentación Unidad 5: Marco Metodológico


    En esta clase Luis Carlos, Paula, Stephany, Edgar y Melissa  nos presentaron la Unidad 5: Marco Metodológico. A los estudiantes se les hizo entrega de una tabla a ser completada de forma individual en relación con la investigación propia, de la mano con los apartados presentados por los expositores.  Mediante la presentación de un ejemplo del cuadro completo de una investigación cualitativa y una cuantitativa, los estudiantes pueden vincular directamente la teoría con la formulación de la metodología de su propio proyecto. La presentación está organizada de manera que se puedan observar las diferencias entre un enfoque cualitativo y uno cuantitativo. 


    • ¿Qué es la metodología?
    • Tipos de enfoque
    • Tipos de investigación
    • Paradigmas
    • Variables y cualidades
    • Sujetos, universo y muestra
    • Fuentes de información
    • Herramientas de recolección de datos
    • Herramientas de análisis de datos
    • Cronograma


    viernes, 10 de mayo de 2013

    Presentación Unidad 4: Marco Teórico


    Diego,  Esteban,  Edgar  y Sergio  presentaron la unidad correspondiente al Marco Teórico, organizado de la siguiente forma: 

    • Definición y función del Marco Teórico
    • Fuentes de información: primarias, secundarias y terciarias
    • Referencías APA 
    • Recomendaciones para revisión de lecturas
    • Etapas del Marco Teórico: revisión,  obtención, consulta, extracción y construcción (formas)
    • Estudio de caso: intrínseco, instrumental o colectivo
    • Recomendaciones generales 
    • Estrategias de lectura 
    Actividad participativa

    Se les entrega 8 cartas al azar a cada uno de los 3 grupos. Las cartas corresponden a: tema, problema, objetivo general, 3 cartas con los objetivos y marco teórico, de tesis en Arquitectura. Cada grupo debe negociar con el otro grupo las cartas hasta completar la relación correcta. Parte de los aprendizajes fue la importancia de la relación conceptual del Marco Teórico y los objetivos; así como un desarrollo coherente y vinculado del M.T. con el proyecto propio. 



    El Marco Teórico es una estructura lógica e interrelacionada de conceptos e información recipilada de las diversas fuentes.

    Charla Invitado: Jorge Grané _ ¿De dónde nacen las inquietudes por investigar la ciudad?


    En esta clase nos acompañó el profesor Grané, quien dio el curso por muchos años y es parte de la Comisión de TFG. Existe en él una preocupación por la selección del tema y la relación del mismo con el enfoque profesional personal. Otra preocupación es sobre el énfasis urbanístico o preocupaciones sobre lo social y la ciudad, más que por el objeto arquitectónico en las temáticas de formulación.

    ¿De dónde nacen estas inquietudes?, pregunta Grané. 
    Los estudiantes responden: 
    _"No ver la arquitectura como objeto aislado sino como parte de un sistema."
    _"La investigación me permite tomar una postura al respecto de una situación que me preocupa."
    _"Las experiencias me han enseñado a ver la arquitectura como parte de algo más grande y complejo y global."

    Entonces ¿Cuál es el rol de la investigación en la Arquitectura?

    Presentación Unidad 3: Objetivos de Investigación


    Fabricio, Ignacio, Ariel y Karhol nos presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación. La presentación está organizada en: 
    • Relación con las demás unidades
    • Definición
    • Preguntas de investigación
    • Componentes  de un objetivo
    • Niveles de profundización (verbos) 

    Actividad participativa 
    Los estudiantes se organizaron en 3 grupos. A cada grupo se le hizo entrega de un texto de una investigación, y los componentes de los objetivos en fragmentos. El objetivo de la actividad era relacionar y componer los objetivos correspondientes al texto brindado. Como parte de los aprendizajes de la actividad se observó la importancia de la escogencia correcta de verbos, la diferenciación entre objetivo general y especifico. 


    domingo, 28 de abril de 2013

    Avance Individual 1

    Estimados estudiantes:
    El avance parcial del próximo jueves incluye las unidades 1, 2 y 3.
    Sin embargo, la unidad 3 (Objetivos) no se tomará en cuenta para la nota.

    Buena Suerte!

    Estructura para esta entrega:


    INDICE 
    • Índice general, imágenes, tablas, mapas y/o siglas
    CAPITULO 1: Introducción
    • Selección del tema, asunto o problema
    • Justificación, pertinencia y alcances
    •  Factibilidad y viabilidad
    CAPITULO 2: Problema de investigación
    • Formulación del problema/asunto 
    • Descripción de subproblemas
    • Objeto de estudio
    • Delimitaciones del problema: social, física y temporal
    • Preguntas de investigación (general y específicas)
    • Estado de la cuestión 
    * Se recomienda incluir un árbol de problemas


    CAPITULO 3: Objetivos de investigación
    •  Objetivo general
    •  Objetivos específicos




    viernes, 5 de abril de 2013

    Presentación Unidad 1: Selección del tema

    Alexandra, Gabriel,  Daniel y Pablo fueron los responsables de presentar la Unidad 1: Selección del tema. Como inicio de la presentación los estudiantes presentaron un vídeo ¿Cómo elegir el tema de tesis? compuesto por entrevistas a profesores y tesiarios de la escuela quienes hablaban sobre la selección del tema para la investigación. 

    En resumen se mencionan estas palabras clave: 
    Tema de pasión y de interés personal
    Tema concreto
    Puede nacer de procesos anteriores
    De inquietudes y la curiosidad
    Que nazca de la realidad contextual 



    Actividad participativa

    Se realizar la actividad del "Cadáver Esquisito" donde los estudiantes se intercambian las hojas para redactar un tema de investigación a partir del dibujo de relación entre los tres conceptos, luego para justificar la necesidad de realizar la investigación, y finalmente para anotar dos alcances. Al final se expusieron  las propuestas innovadoras y creativas que fueron acompañadas de risas colectivas, tales como "El crecimiento del pelo de la población gigante a partir de la luz de la lámpara" partiendo de las siguientes palabras lámpara-pelo-gigante.

    El objetivo del ejercicio fue ejemplificar el proceso de cada uno, ya que al inicio no se está claro lo que se quiere y que utilizando el método de cadaver esquisito, en donde se comparte el trabajo de uno con los demás se puede enriquecer el proceso y pueden surgir ideas que no habíamos pensado.

    Uno de los aprendizajes más importantes de la actividad es que la selección del tema se puede abordar de formas muy diversas y creativas al incorporar temas generalmente no asociados entre sí y provocar una temática desde un punto de vista alternativo.


    La filosofía nace del asombro.  Aristóteles

    Presentación Unidad 2: Problema de Investigación

    Barbara, Anita y Andrés  presentaron la Unidad 2: Problema de investigación que se estructura el planteamiento del problema y su formulación contruida a modo de guía paso a paso para el estudiante. Además, los estudiantes desarrollaron una Guía de Bolsillo para la Formulación del Problema que les servirá al momento de la redacción de la unidad.

    Pasos de la guía
      Paso 1 Identifique el problema
      Paso 2 Estado de la cuestión - buscando información
      Paso 3 Defina y delimite el objeto de estudio
      Paso 4 Defina el problema general
      Paso 5 Delimite el problema general.
      Paso 6 Justifique la delimitación del problema
      Paso 7 Desglose el problema en subproblemas.
      Paso 8 Elabore su árbol de problemas



      Actividad participativa

      El ejercicio tuvo como objetivo comprender la relación entre tema, problema, pregunta, y el objetivo general,  y las variables, utilizando la guía se bolsillo. Los estudiantes se dividieron en tres grupos y se les entregó un material compuesto por fotografías -- de profesores -- recortadas horizontalmente en 3 partes las cuales contienen en la parte de atrás títulos, variables y contextos espaciales provenientes de las investigaciones de dichos profesores de arquitectura. El grupo que combinando los tres aspectos genere correctamente una pregunta general y su correspondiente enunciado (problema general) será el ganador de la actividad.


      lunes, 1 de abril de 2013

      Charla de Base de datos

      Estimados estudiantes:
      Se les recuerda la charla de Base de datos el jueves 4 de abril, a las 8:00 am. en la Biblioteca Tinoco. Favor ser puntuales.

      Mapas mentales y lectura eficiente

      A continuación se presenta a grandes rasgos los cinco pasos para comenzar un proceso de investigacióny organizar la búsqueda de información:
      1. Elegir un tema de interés
      2. Identificar palabras clave a partir de una lluvia de ideas usando el mapa mental
      3. Convertir el tema en una pregunta y generar un planteamiento del problema o "thesis statement"
      4. Identificar técnicas de investigación
      5. Crear un índice temático
      Una de las herramientas virtuales para crear los mapas mentales pueden ser CMAPLite.

      Además, para comprender cómo el mapa mental puede ser de utilidad les compartimos estos dos videos didácticos, para que comiencen a hacer el de ustedes (Tarea 1)




      miércoles, 20 de marzo de 2013

      Vivero de iniciativas - Glosario Abierto



      Me gustaría compartir para el blog este artículo "Nuevas definiciones para el glosario abierto". El "glosario abierto" es un proyecto más amplio del que muestra este artículo, es una iniciativa de un colectivo llamado "vivero de iniciativas ciudadanas"

      En general esta página me parece que es un aporte para muchos de los que estamos llevando el curso porque se encuentran diferentes opiniones y definiciones sobre teoría urbana actual, con énfasis en la participación ciudadana, que recuerdo hay varios compañeros interesados en estos temas, pero también porque es un espacio que incentiva  a la discusión y crítica constructiva sobre las diferentes perspectivas urbano-arquitectónicas, parte de los objetivos de este curso.

      El artículo específico que adjunto incluye en este Glosario Abierto conceptos sobre la arquitectura y ciudad desde una perspectiva de experimentación y constante cambio donde el ciudadano sea activo, contrario al espectador pasivo que normalmente es. Trata muchas de las palabras clave de los compañeros: consumo / cambio de uso / experimentación colectiva / apropiación

      Aporte de Bárbara Roverssi

      lunes, 18 de marzo de 2013

      Grupos de trabajo, presentación y revisión

      A continuación se establecen los grupos por afinidad temática. Cada grupo será responsable de la presentación de la unidad correspondiente (ver programa) a sus compañeros. Así mismo, cada grupo revisará y comentará los avances individuales de sus compañeros.

      GRUPO 1: Paisajes Urbanos (Unidad 1: Selección del tema)**
      Daniel, Gabriel, Alexandra, Pablo

      GRUPO 2: Lecturas espaciales (Unidad 2: Problema de Investigación)**
      Ana Isabel, Bárbara, Andrés

      GRUPO 3: Escenarios de intercambio (Unidad 3: Objetivos de Investigación)
      Fabricio, Karhol, Ignacio, Alejandro, Ariel

      GRUPO 4: Tipologías arquitectónicas (Unidad 4: Marco Teórico)
      Diego, Esteban, Gabriel, Sergio, Edgar V.

      GRUPO 5: Sostenibilidad (Unidad 5: Marco metodológico)
      Luis, Paula, Stephany, Edgar, Melissa


      ** Presentación para el jueves después de Semana Santa (Hablar con  profesoras)

      Aproximaciones a los temas de interés



      A continuación un listado de las palabras clave sugeridas por los estudiantes para su tema o asunto de interés de investigación a desarrollar en el curso. Estas referencias les permitirán recordar los temas de interés en común con sus compañeros y  poder compartir artículos, noticias o simplemente conversar al respecto, porque la clave de un buen proceso de diseño de investigación es conversar, conversar y conversar:

      • DIEGO:  tipología, edificio, cambio de uso, procesos urbanos (San Pedro, San José, Barrio Escalante)
      • LUIS: diseño producto, fachadas móviles, entorno agrícola (rural)
      • DANIEL: verde parásito toma la ciudad, uso del espacio público, arte urbano, dinámica urbana (SJ)
      • ANA ISABEL: identidad, mecanismo de orientación socio-espacial, antropología y geografía urbana (SJ)
      • FABRICIO: arquitectura como producto de consumo, rol del arquitecto, procesos de diseño, educativos y mercantiles
      • ARIEL: aprendizaje, intercambio de conocimiento 
      • BARBARA: diseño de la información, city marketing, apropiación, redes sociales (virtual)
      • ANDRES: aplicación, sistemas de información geográfica, redes sociales, flujos y concentraciones
      • ALEXANDRA: urbanismo imaginario, paisaje fugaz, vivencias del tren, tiempo-espacio (SJ-Cartago)
      • GABRIEL: calidad espacio, movilidad, paisajista sostenible (Alajuela)
      • PAULA: sostenibilidad, herramienta evaluación, huella carbono, materialidad, tecnología
      • SERGIO: equipamiento educativo-técnico, objeto arquitectónico (Sede Interuniversitaria Alajuela)
      • KARHOL: Deporte y recreación, espacio público, rehabilitación, conexión (Aserrí)
      • ESTEBAN: salud mental, niños, trastornos psiquiátricos / significado de la Arquitectura
      • GABRIEL G: Estación, terminal, identidad, conectividad, movilidad (El Coyol)
      • IGNACIO: ciudad desde la identidad, T.C.U, diseño participativo, escenarios, asentamiento informal (Alajuelita) 
      • STEPHANY: regeneración urbana, vivienda, reactivación espacio público, diseño bioclimático, paisajista, patrimonio (Puntarenas)
      • EDGAR: modelo de desarrollo autosuficiente, finca, identidad rural, modelo agro-intensivo (San Isidro, Heredia)
      Recuerden que entre más específico, claro y delimitado sea el tema de investigación, más oportunidad habrá de profundizar durante la investigación, además de que se facilitará el proceso de formulación. Además debemos explorar diversos enfoques, metodologías y conceptos de otras disciplinas e integrarlas a la nuestra, y así ampliar las posibilidades de comprensión y transformación del espacio construido, las relaciones ser humano-objeto, y el vacío, entre otros.

      Próxima clase:
      Mapa Mental: Diagramar las relaciones entre las palabras clave para identificar otros conceptos, tipos de relación, jerarquización de temas y subtemas, etc. 

      Video discusión: "Research is like cooking"

      Este video es sencillo pero muy agradable y permite una introducción general a los procesos de investigación!

      Preguntas para discusión virtual:
      • ¿Qué debemos tener en cuenta al investigar?
      • ¿Cuáles son los ingredientes para una buena investigación?



      "El buen cocinar, así como el buen investigar, dependen de buenos ingredientes".