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jueves, 30 de enero de 2014

Presentación Unidad 4: Marco Teórico

El día de hoy presentamos la unidad 4, la cual trata del desarrollo de un marco teórico para nuestra investigación. Queda claro que el marco teórico es de las etapas más relevantes de nuestra investigación, por cuanto nos brinda las directrices a seguir sobre el tema que se pretende desarrollar, una posición teórica y una perspectiva de cómo movernos en el campo de conocimiento de la investigación propuesta.

Dentro de las más relevantes conclusiones de la exposición y desarrollo de la actividad podemos citar que no es una copia textual de una teoría, ni un desarrollo de conceptos sin aplicación alguna ni mucho menos un glosario. Es importante también señalar las diferencias establecidas entre los distintos tipos de marcos teóricos -referencial, conceptual y teórico-.Se pretendió también brindar una guía a los compañeros en la cual se establezcan algunos pasos importantes a seguir en la elaboración del marco teórico, los diferentes procesos y opciones a utilizar para adquirir información, procesarla y aplicarla a nuestro trabajo de una forma más sencilla y eficiente, lo anterior mediante realización de esquemas, líneas de tiempo, cuadros comparativos, fuentes de información, técnicas básicas de lectura rápida y elaboración de fichas bibliográficas.

Es por ello también, que la actividad propuesta -Gran Banco Teórico- avocó por aplicar los insumos de la exposición en diferentes preguntas y actividades que se desarrollaron grupalmente para poder avanzar casilla a casilla por este proceso de elaboración del marco teórico de nuestra investigación. Aplicando las bases del juego Gran Banco o Monopoly, se creó un juego de preguntas con respuestas en diferentes formatos como selección única o múltiple, de desarrollo y de aplicación directa construyendo fichas bibliográficas de algunos documentos y proyectos.



Si bien es cierto hizo falta un poco de coordinación y aplicación correcta de las reglas, los compañeros participantes se vieron compenetrados con la actividad, esforzándose al máximo por contestar rápida y correctamente cada pregunta formulada.

Redacción y fotografía por Juan José Arias y Alexander Lao


Descargue aquí:

sábado, 25 de enero de 2014

Presentación Unidad 3: Objetivos de investigación

Durante la exposición (Descargue aquí) se habló sobre los objetivos generales y específicos y la importancia de ellos para poder conducir la investigación. Debemos recordar que el objetivo general abarca el tema de una forma más amplia. Mientras que los objetivos específicos son más concisos, y estos siempre están ligados al objetivo general. Tenemos que evitar ser ambiguos. 


La actividad se trataba de que los estudiantes pudieran formular preguntas y objetivos. La clase se dividió en dos grupos. Se les expuso una noticia proyectada, la cual tenían que leer y de paso desarrollar la habilidad de inferir palabras claves. 

Luego de leer la noticia los participantes tenían que salir a buscar seis diferentes cajas, que se encontraban distribuidas en el tercer piso de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica.  



Cada caja contenía una frase en papel repetida dos veces (dos papeles, uno par cada grupo).  Las frases eran:  pregunta general, pregunta específica A, pregunta específica B, objetivo general, objetivo específico A, objetivo específico B. 

Después de que los grupos encontraban las seis frases, los participantes tenían que regresar  al aula y tenían que determinar cual era la pregunta general y referenciar cual era su objetivo general.  Lo mismo con las preguntas específicas, tenían que relacionarlas con los objetivos específicos. Es decir, debían de analizar cual pregunta corresponde a un objetivo. 

El grupo que terminaba primero,  llamaba a los organizadores a comprobar la escogencia de las preguntas y de los objetivos. 
Si la escogencia estaba correcta, el grupo ganaba, sino había opción para el otro grupo de ganar. 




Recomendaciones para la actividad: 
La actividad puede implementar el uso de espacios en blanco donde los estudiantes por medio de una lista de verbos claves. Puedan rellenar los espacios según la lista que los organizadores proponen, para poder guiar al estudiante en el uso adecuado de los verbos en los objetivos. 

Redacción y fotografías por Daniel Ortiz, David Vargas y Manolo Guilá

¿Qué les pareció la exposición y la actividad? ¿Qué recomendaciones brindarían a sus compañeros de este grupo y los siguientes? ¿Qué dudas les quedaron?



lunes, 20 de enero de 2014

Mapa mental para retroalimentación

David Vargas nos comparte su mapa mental con las recomendaciones brindadas en clase y un resumen de la delimitación del problema, con el objetivo de  recibir más comentarios de los compañeros y de las personas que visiten el blog ya que él considera que el ejercicio que realizamos en clase y los comentarios de los compañeros le fueron muy útiles.

Mapa mental de propuesta de investigación. Fuente: David Vargas (Enero 2014)
Resumen de problemática. Fuente: David Vargas (Enero, 2014)


jueves, 16 de enero de 2014

Presentación Unidad 2: Problema de investigación

La propuesta de actividad, se basaba en crear dos grupos de trabajo  que tenían como tarea la elaboración de todos los puntos de esta unidad, empezando con un problema que se les asignó, y a partir de esto, continuar hasta llegar a la delimitación. 


La actividad se basaba en el lanzamiento de un dado que tenía diferentes colores en sus caras y según el color variaba la manera de llegar a postular cada etapa de la elaboración del problema  y subproblemas, ya fueran preguntas, palabras claves o charadas. Algunas actividades tenían una mejor relación con su respectivo tema y en algunos casos la actividad se complicaba más. 
Se demostró que desde el establecimiento del problema se tiene que tener ideas concretas y bien postuladas, ya que si se avanza sin una buena base va a ser más complicado el continuar los siguientes pasos. Como otro error se vio que si se deja en manos de otros la elección del tema esto nos limita más adelante al no conocer o no tener gusto por el tema elegido. Estos problemas se pudieron observar ya que un grupo desde el inicio pudo proponer de una manera más certera, y conforme avanzaron se les facilitó el trabajo.

Resultado de la dinámica

Redacción y fotografías por Marco Murillo, Laura Corrales y Minor Campos


Descargue aquí:

¿Qué les pareció la exposición y la actividad? ¿Qué recomendaciones brindarían a sus compañeros de este grupo y los siguientes? ¿Qué dudas les quedaron?

miércoles, 15 de enero de 2014

Ejercicio en clase: Mapas mentales + post-it

Hoy en clase entre todos retroalimentamos los mapas mentales de las propuestas de investigación de los compañeros, utilizando el post-it para anotar nuestras dudas, sugerencias, preguntas. El ejercicio sirvió para que cada estudiante pudiera auto-valorar su proceso de delimitación del tema en función de lo presentado por sus compañeros, así como de los aportes recibidos. A continuación pueden ver el  proceso y resultado de la dinámica.




En general las recomendaciones y observaciones dadas a los mapas mentales fueron:

  • Mayor especificidad de los temas
  • Mejorar la jerarquía de los elementos del mapa en tema general, subtemas y componentes (uno debe contener al otro conceptualmente hablando)
  • Reorganizar el mapa en relaciones no lineales sino rizomáticas
  • Organizar las palabras en conjuntos temáticos para facilitar la lectura
  • Utilizar simbología de color para diferenciar subtemas
  • Contextualización 
  • Claridad de los conceptos utilizados y eliminar redundancias o temas similares unificarlos
  • En el centro del mapa debería existir un enunciado general del tema, problema, asunto o fenómeno.
  • Sintetizar agrupando mejor los subtemas.
Tareas para el viernes (revisión de aplicación de lo aprendido en clases y dudas)
  1. Traer el mapa mental incorporando las sugerencias de los compañeros y profesora.
  2. Realizar individualmente el ejercicio mostrado por los estudiantes Marco, Laura y Minor en clase. 
  3. La lista del estado de la cuestión (investigaciones previas) (ver post anterior donde se explica con mayor detalle)
Esto para recibir retroalimentación el viernes y tener mayor claridad en la propuesta a modo de esquema antes de redactarla. 


sábado, 11 de enero de 2014

Dudas con respecto al mapa mental y el primer avance

A partir de las dudas manifestadas por Daniel Ortiz, a continuación comparto algunas observaciones y aclaraciones en respuesta (si tienen más dudas puede ser por este medio, así todos aprendemos):
  1. Lo del mapa mental es un ejercicio que hacen en la casa (sirve para organizar las ideas) y lo exponemos en clase para recibir retroalimentación de los compañeros y mía con los post-it. Ojalá de tamaño L2 para poder leerlo de lejos. Puede ser con post-it o no, a mano o ploteado. 
  2. De hecho el apartado se denomina selección del tema porque ahí se escribe de donde surge la idea de investigación, es decir tu motivación o de donde nace la inquietud. En la siguiente unidad (Problema de Investigación) en la introducción se expone el tema como enunciado y los subtemas que se van a investigar específicamente (no deben ser más de tres). Y en el cuerpo se desarrolla y profundiza con evidencia lo expuesto en dicha introducción. 
  3. En la justificación se expone claramente  el porqué es importante realizar la investigación sustentándolo con algunos datos o referencias. Es decir convencer a la comisión de porqué debe invertirse tiempo y dinero en la investigación. Esta se puede unir con la pertinencia que es porque es relevante actualmente para el país,  la región o la disciplina. 
  4. Sobre la factibilidad son 4 o 5 parámetros de viabilidad  - pueden revisar en las presentaciones de los grupos de selección de tema en el blog. (algunas lo explican mejor que otras) 
  5. La factibilidad está íntimamente relacionada con los alcances a nivel de complejidad del producto.
  6. De manera que los apartados se van construyendo paralelamente.

Nota importante: conforme avance el curso todos los apartados se retroalimentan y reajustan. Nada está tallado en piedra, sino que es un proceso de formulación.


viernes, 10 de enero de 2014

Temas de investigación (lluvia de ideas), distribución de grupos, y tarea para próxima clase

Hoy en clase conversamos sobre los mitos y la desvinculación que existe a lo largo de la carrera entre la investigación y el proceso de diseño, y cómo la primera brinda los fundamentos para la toma de decisiones en la segunda. ¿Algún otro comentario sobre el artículo de Three myths and one model?

También cada uno de los estudiantes expuso su selección del tema, la justificación, los posibles alcances y si consideraba factible realizar la investigación.  A continuación los temas por estudiante:

  • David: Vivienda prefabricada, confort, adaptabilidad, zonas de vida (Guanacaste, Limón y Chirripó), investigación acción-participativa.  MATERIALIDAD
  • Alexander: Paradas de San José, dispersión, Movilidad integrada, conectividad puntos clave, diferentes medios, no motorizado, vivencia urbana, confort. ¿Porqué no todo San José, excluyente? mejor lectura, transporte público.  MOVILIDAD
  • María Luisa: Bagaces, familia, memorias, pueblo de paso, potencial de desarrollo, riqueza natural, oferta turística alrededor, identidad, legibilidad, ciudad dormitorio, costo del suelo, red de conectividad, migraciones, historia, leyendas, realismo-mágico,  IDENTIDAD RURAL
  • Marco: espiritual, comportamiento social, sicología espacio-religiosa, templos católicos, demanda de espacio público, patrimonio, patrones de diseño, geometría sacra, simbolismo, identidad, Grecia, la cara del pueblo, tradición. ARQUITECTURA - ESPIRITUAL
  • Juan José: in-movilidad urbana, casco central Heredia, sufrimiento, no caminable, análisis de factures, redes viales, diseñada para los carros, distribuidor, desarrollo urbano periférico, infraestructura peatonal, y espacios público, red de espacios multifuncionales, verdes y sistema de transporte sostenible, recreación, tren.  MOVILIDAD
  • Laura: arquitectura hospitalaria, cuidados paliativos, sicología del espacio, arquitectura no como máquina de curar sino como factor activo sicológica, paciente y familia, técnico, calidad espacial, Centros del dolor CCSS, Heredia, San Rafael, confort climatológico, espiritual, ARQUITECTURA - ESPIRITUAL
  • Marcela: arquitectura artificial vs natural, paisajismo, espacio urbano / arquitectura de costumbres, mobiliario urbano (Barva), tradición, innovación
  • Daniel Ortiz:  materialidad, madera, ecología profunda, optimización, eficiencia por uso y por huella ecológica, manual de toma de decisiones de materiales, económica, compendio, clima. MATERIALIDAD
  • Minor:  psicomagia, arte que cura, salud integral, Guadalupe, recreación, entorno violento, simbolismo, arquitectura como actos, patologías sociales, eventos sicomágicos.  ARQUITECTURA - ESPIRITUAL
  • Manolo: patrones de comportamiento, oficinas, ARQUITECTURA MINIMA

Distribución de estudiantes :: grupos de presentación
  • UNIDAD 2: Marco, Laura y Minor (ESPIRITUALIDAD) 
  • UNIDAD 3:  David,  Daniel O., Manolo (MATERIALIDAD) 
  • UNIDAD 4: Alexander, Juan José (MOVILIDAD) 
  • UNIDAD 5:  Marcela, María Luisa (IDENTIDAD RURAL)  
Tarea para el miércoles 15
  • Lista de investigaciones similares en formato APA 
  • Pequeña sinopsis de cada una y en ¿qué se diferencia tu investigación? o ¿cuál sería su aporte?
  • Lista de posibles estudio de casos: fichas de investigaciones o proyectos  (autor, fecha, lugar) 
  • Mapa mental de los temas y subtemas de investigación  (revisar etiqueta)
  • Vuelvan a traer los post-its, pilots y lámina l2. 

miércoles, 8 de enero de 2014

Bienvenidos al Curso

En esta primera clase se presentó una Introducción al Curso.

Como pudieron notar es un curso muy exigente, que requiere de un alto compromiso, dedicación y uso estratégico del tiempo disponible. De manera que, si bien será un semestre intenso, igualmente será provechoso, si así lo desean y asumen. El éxito y profundidad de la propuesta dependerá en gran parte de ustedes, yo seré una guía que los ayudaré a madurar sus ideas iniciales en una propuesta completa, coherente y compleja.

Tareas para el viernes

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Leer los siguientes documentos:
Traer el viernes impreso:
    1. Un ensayo individual los contenidos de la Unidad 1: Selección expuesta en la presentación en clase. De 2 a 4 páginas, letra tamaño 12. 
    2. Una lluvia de ideas (lista de conceptos, temas, subtemas, teorías, etc.) sobre su propuesta inicial de investigación. Esta lista será insumo para la actividad en clase del Viernes.
    3. Además traer pilots, una lámina L2, post-its cuadrados de colores grandes.