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jueves, 21 de mayo de 2015

Estrategia Metodológica





El día de hoy en el curso de formulación grupo 002 se abordó el tema de la estrategia metodológica.

Durante los días anteriores los estudiantes tuvieron de realizar estudio de caso en los cuales el principal objetivo radicaba en reconocer las distintas estrategias y aplicaciones metodológicas reflejadas en distintas investigaciones.

De esta manera para el día de hoy los estudiantes ya tenían la noción de la estrategia metodológica que puede llevarlos a direccionar adecuadamente su investigación.


Presentación Ejemplo de Estrategia Metodológica 

Se contó con la presentación de un estudiante que actualmente se encuentra cursando su semestre final de tesis, por lo que el mismo explico la estrategia metodológica utilizada en su investigación.

El estudiante destacó la importancia de la relación que debe existir entre la estrategia metodológica y su articulación con objetivos de la investigación y estos a su vez con el marco teórico conceptual.

Así mismo destacó que la estrategia debía leerse como el cómo, el cuándo y el para qué. En este punto destacó la importancia del adecuado uso de las herramientas y la selección de los informantes, ya que en su caso especifico de tesis, había aprendido la importancia de la optimización de la herramienta metodológica a lo largo del proceso.

Finalizada la exposición se generó un espacio de consultas y dudas para aportar insumos al siguiente avance el cual se enfoca precisamente en la estrategia metodológica.





Actividad

Posterior a la exposición se le propuso a los estudiantes a manera de diagrama desarrollar los siguientes puntos:


  • Organizar la investigación según los objetivos específicos.


  • Indicar las herramientas a utilizar por fase y los objetivos de cada una de estas.


  • Definir fuentes de información específicas (textuales, contextuales, informantes)


  • Producto esperado por objetivo 


El ejercicio fue comentado y discutido entre los estudiantes, posteriormente se definió que cada uno lo compartirá en la pagina del grupo para que los demás compañeros puedan realizar observaciones. 

jueves, 14 de mayo de 2015

Exposiciones Estudiantes Formulación de Trabajos Finales de Graduación






Descripción:

Esta semana, en la clase de Formulación de trabajos de Graduación, dirigida por la profesora Marielos Barahona, continuamos con las presentación y dinámicas acerca de las distintas unidades que componen un trabajo de investigación. Las exposiciones estuvieron a cargo de los estudiantes: Roberto y Jesús y Lizeth y Ericka


Temas desarrollados: 

 En la primera exposición, por parte de Roberto y Jesús, se abordó el tema de los Objetivos. Las compañeros nos propusieron una serie de preguntas las cuales serían de ayuda para establecer nuestros propios Objetivos de investigación. Luego de una breve sesión en parejas, algunos compañeros compartieron sus objetivos con el fin de lograr una retroalimentación. 

Seguidamente,  Lizeth y Ericka en su charla, hablaron acerca del Marco Teórico. Las compañeras abundaron sobre las diferencencias entre el marco referencial, marco teórico y marco conceptual, así como una explicación acerca de los estudios de casos y sus variaciones. Como conclusión de la clase, se realizó una actividad en equipos. La actividad consistía en asociar los cuerpo de los marcos conceptual, teórico y referencial con su concepto y tema.

Autor: Daniel Lira 

Exposición de Estudiantes de Formulación






Temas abordados por los estudiantes
En la primera exposición abordó el campo de Selección del Tema, Problemática y Metas. Las compañeras nos propusieron una dinámica que involucró a toda la clase. Compartimos diferentes aspectos acerca de la investigación de cada uno. Gracias a las compañeras tuvimos una retroalimentación para cada uno de los temas que se están tratando. Posteriormente, en la charla de Daniel, se expuso varios insumos sobre el Estado de la Cuestión. Los compañeros plantearon la dinámica de ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cómo? y ¿Por qué?, para lograr un entendimiento integral. Además, se realizó una comparación entre posibles abordajes para el estado de la cuestión según el tema que se este desarrollando.



Paradigmas



Por último, la profesora Marielos Barahona nos explicó acerca de los diferentes paradigmas de investigación, así como posibles metodologías según el tema a desarrollar.



Autor: Daniel Lira 


viernes, 8 de mayo de 2015

Acercamiento al pensamiento Lateral






Los seis sombreros 



El día de hoy en el curso de Formulación de Trabajos Finales de Graduación encabezado  por la Profesora  Marcela Vargas, se realizó un ejercicio dinámico a partir del texto de Edward De Bono, Los "Seis sombreros para pensar" (en inglés Six Thinking Hats (1986), el libro  aborda una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como método de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros. Esta se plantea como una herramienta para ejercitar el pensamiento lateral y cuestionarnos la postura desde la que siempre hemos asumido la toma de decisiones.


La actividad


El grupo se dividió en dos y cada grupo recibió una ruleta la cual contenía los seis sombreros para pensar y en el centro un mecanismo giratorio que le permitía a los estudiantes rotar la ruleta y así colocarse uno de los seis sombreros al momento de realizar una intervención grupal. En este caso se desarrolló una temática elegida al azar por cada grupo sobre la cual se generó una propuesta que posteriormente se expuso al grupo.
En muchos de los casos los estudiantes manifestaban haber asumido una postura desde unos de los sombreros que menos habían utilizado anteriormente a la hora de tomar decisiones tanto de diseño como en su cotianidad al momento de enfrentar distintas situaciones por lo que el ejercicio permitió hacerlos conscientes de la postura que la mayoría de veces asumían, en este caso el sombrero que la mayoría de veces utilizaban y el que menos utilizaban.

Propuesta

Ambos grupos de estudiantes que realizaron la actividad destacaron la importancia de la herramienta para lograr la optimización del tiempo, ya que al contar con una postura definida desde la cual debían intervenir, se generaba cierto orden en las intervenciones de cada uno tanto a nivel de organización como a nivel de orden de ideas a expresar. Uno de los grupos propuso a partir de la temática del abordaje actual de los cursos en la Escuela de Arquitectura, un modelo alternativo de programa y de Escuela de Arquitectura, en la cual las relaciones  entre niveles se fortalecían y las distintas temáticas desarrolladas en los talleres eran permeables para todos los estudiantes que desearan ser participes de lo que sucedía en los demás cursos. Asi mismo realizaron un sketch de lo que espacialmente requería este nuevo modelo resultando así espacio híbridos permeables y desprogramados en los que la actividad y el aprendizaje fluían libremente.
Esto permitió darse cuenta a los estudiantes que la utilización de esta metodología al momento de afrontar retos tanto de modo individual como grupal, puede venir a aportar valoraciones anteriormente no exploradas  así como una manera de pensamiento lateral la cual puede enriquecer el proceso de pensamiento y toma de decisión.