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jueves, 21 de mayo de 2015

Estrategia Metodológica





El día de hoy en el curso de formulación grupo 002 se abordó el tema de la estrategia metodológica.

Durante los días anteriores los estudiantes tuvieron de realizar estudio de caso en los cuales el principal objetivo radicaba en reconocer las distintas estrategias y aplicaciones metodológicas reflejadas en distintas investigaciones.

De esta manera para el día de hoy los estudiantes ya tenían la noción de la estrategia metodológica que puede llevarlos a direccionar adecuadamente su investigación.


Presentación Ejemplo de Estrategia Metodológica 

Se contó con la presentación de un estudiante que actualmente se encuentra cursando su semestre final de tesis, por lo que el mismo explico la estrategia metodológica utilizada en su investigación.

El estudiante destacó la importancia de la relación que debe existir entre la estrategia metodológica y su articulación con objetivos de la investigación y estos a su vez con el marco teórico conceptual.

Así mismo destacó que la estrategia debía leerse como el cómo, el cuándo y el para qué. En este punto destacó la importancia del adecuado uso de las herramientas y la selección de los informantes, ya que en su caso especifico de tesis, había aprendido la importancia de la optimización de la herramienta metodológica a lo largo del proceso.

Finalizada la exposición se generó un espacio de consultas y dudas para aportar insumos al siguiente avance el cual se enfoca precisamente en la estrategia metodológica.





Actividad

Posterior a la exposición se le propuso a los estudiantes a manera de diagrama desarrollar los siguientes puntos:


  • Organizar la investigación según los objetivos específicos.


  • Indicar las herramientas a utilizar por fase y los objetivos de cada una de estas.


  • Definir fuentes de información específicas (textuales, contextuales, informantes)


  • Producto esperado por objetivo 


El ejercicio fue comentado y discutido entre los estudiantes, posteriormente se definió que cada uno lo compartirá en la pagina del grupo para que los demás compañeros puedan realizar observaciones. 

jueves, 14 de mayo de 2015

Exposiciones Estudiantes Formulación de Trabajos Finales de Graduación






Descripción:

Esta semana, en la clase de Formulación de trabajos de Graduación, dirigida por la profesora Marielos Barahona, continuamos con las presentación y dinámicas acerca de las distintas unidades que componen un trabajo de investigación. Las exposiciones estuvieron a cargo de los estudiantes: Roberto y Jesús y Lizeth y Ericka


Temas desarrollados: 

 En la primera exposición, por parte de Roberto y Jesús, se abordó el tema de los Objetivos. Las compañeros nos propusieron una serie de preguntas las cuales serían de ayuda para establecer nuestros propios Objetivos de investigación. Luego de una breve sesión en parejas, algunos compañeros compartieron sus objetivos con el fin de lograr una retroalimentación. 

Seguidamente,  Lizeth y Ericka en su charla, hablaron acerca del Marco Teórico. Las compañeras abundaron sobre las diferencencias entre el marco referencial, marco teórico y marco conceptual, así como una explicación acerca de los estudios de casos y sus variaciones. Como conclusión de la clase, se realizó una actividad en equipos. La actividad consistía en asociar los cuerpo de los marcos conceptual, teórico y referencial con su concepto y tema.

Autor: Daniel Lira 

Exposición de Estudiantes de Formulación






Temas abordados por los estudiantes
En la primera exposición abordó el campo de Selección del Tema, Problemática y Metas. Las compañeras nos propusieron una dinámica que involucró a toda la clase. Compartimos diferentes aspectos acerca de la investigación de cada uno. Gracias a las compañeras tuvimos una retroalimentación para cada uno de los temas que se están tratando. Posteriormente, en la charla de Daniel, se expuso varios insumos sobre el Estado de la Cuestión. Los compañeros plantearon la dinámica de ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cómo? y ¿Por qué?, para lograr un entendimiento integral. Además, se realizó una comparación entre posibles abordajes para el estado de la cuestión según el tema que se este desarrollando.



Paradigmas



Por último, la profesora Marielos Barahona nos explicó acerca de los diferentes paradigmas de investigación, así como posibles metodologías según el tema a desarrollar.



Autor: Daniel Lira 


viernes, 8 de mayo de 2015

Acercamiento al pensamiento Lateral






Los seis sombreros 



El día de hoy en el curso de Formulación de Trabajos Finales de Graduación encabezado  por la Profesora  Marcela Vargas, se realizó un ejercicio dinámico a partir del texto de Edward De Bono, Los "Seis sombreros para pensar" (en inglés Six Thinking Hats (1986), el libro  aborda una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como método de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros. Esta se plantea como una herramienta para ejercitar el pensamiento lateral y cuestionarnos la postura desde la que siempre hemos asumido la toma de decisiones.


La actividad


El grupo se dividió en dos y cada grupo recibió una ruleta la cual contenía los seis sombreros para pensar y en el centro un mecanismo giratorio que le permitía a los estudiantes rotar la ruleta y así colocarse uno de los seis sombreros al momento de realizar una intervención grupal. En este caso se desarrolló una temática elegida al azar por cada grupo sobre la cual se generó una propuesta que posteriormente se expuso al grupo.
En muchos de los casos los estudiantes manifestaban haber asumido una postura desde unos de los sombreros que menos habían utilizado anteriormente a la hora de tomar decisiones tanto de diseño como en su cotianidad al momento de enfrentar distintas situaciones por lo que el ejercicio permitió hacerlos conscientes de la postura que la mayoría de veces asumían, en este caso el sombrero que la mayoría de veces utilizaban y el que menos utilizaban.

Propuesta

Ambos grupos de estudiantes que realizaron la actividad destacaron la importancia de la herramienta para lograr la optimización del tiempo, ya que al contar con una postura definida desde la cual debían intervenir, se generaba cierto orden en las intervenciones de cada uno tanto a nivel de organización como a nivel de orden de ideas a expresar. Uno de los grupos propuso a partir de la temática del abordaje actual de los cursos en la Escuela de Arquitectura, un modelo alternativo de programa y de Escuela de Arquitectura, en la cual las relaciones  entre niveles se fortalecían y las distintas temáticas desarrolladas en los talleres eran permeables para todos los estudiantes que desearan ser participes de lo que sucedía en los demás cursos. Asi mismo realizaron un sketch de lo que espacialmente requería este nuevo modelo resultando así espacio híbridos permeables y desprogramados en los que la actividad y el aprendizaje fluían libremente.
Esto permitió darse cuenta a los estudiantes que la utilización de esta metodología al momento de afrontar retos tanto de modo individual como grupal, puede venir a aportar valoraciones anteriormente no exploradas  así como una manera de pensamiento lateral la cual puede enriquecer el proceso de pensamiento y toma de decisión. 




jueves, 30 de abril de 2015

Construyendo el Problema de Investigación.









Sesión de Cortometrajes elaborados por los estudiantes



El día de hoy fue presentado en el curso de Formulación de Trabajos iníciales de graduación una sesión de vídeos cortos elaborados por los estudiantes del grupo 002. 
Los vídeos fueron elaborados en parejas a partir de una discusión en el foro académico utilizado por los estudiantes del curso sobre “El peligro de la Historia única” esto  partir del vídeo observado semanas atrás   El peligro de la Historia Única

Los estudiantes debían elegir un tema que les pareciera pertinente abordar y que tuviera relación con actualidad del país, esto con el fin de indagar mas al respecto por medio de la herramienta de entrevistas, observación, textos, noticias y todos los insumos que pudieran encontrar al respecto, posteriormente identificando esta información debían identificar y construir un problema de investigación.


Temas abordados por los estudiantes


Los estudiantes eligieron una gama distinta de tema para abordar la construcción de un problema de investigación,  estos fueron:

 Soñemos Cultura 
Elaborado por las estudiantes  María Fernanda Cortés y Laura Philips, quienes abordaron los eventos ocurridos entorno al Festival Internacional de las Artes 2015, para la construcción del problema, utilizaron la entrevista verbal a artistas invitados  y asistentes del festival así como la recolección de noticias de distintos medios de comunicación audiovisuales y escritos.

 ¿Qué es un límite?  
Elaborado por Sofía  Hoch y Alexandra Chacón, las estudiantes consultaron mediante la entrevista verbal a habitantes de las zonas de Paso Canoas (Frontera con Panamá) y Limón sobre la percepción que tenían de la palabra límite. Las diferencias de opinión entre amabas zonas fueron registradas en el video lo cual apoya la construcción y visibilización de problemáticas existentes en ambos territorios.

La esencia de Costa Rica
Elaborado por Waleska Willalobos y  Andrés León, los estudiantes interrogaron mediante entrevistas registradas en audio a estudiantes de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica consultándoles sobre que consideraban que era la esencia de Costa Rica, de esta manera plantearon cuestionarse la visión que actualmente los medios de comunicación exponen sobre Costa Rica Esencial.

Lo Rural y lo Urbano
Elaborado por las estudiantes Meliza Víquez y Karen Fonseca, las estudiantes realizaron entrevistas a los Estudiantes de Arquitectura de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica sobre su percepción de lo que era rural y lo que era Urbano. De esta manera y mediante la proyección de imágenes buscaron construir su problema de investigación

Percepción de bienestar en los espacios educativos del Campus Rodrigo Facio.
 Elaborado por los estudiantes Allan Mora y Alejandra Sánchez , quienes inicialmente plantearon realizar entrevistas verbales a los estudiantes de  la Universidad de Cost Rica usuarios de los espacios de uso de las distintas Facultades de la Universidad, sin embargo la herramienta de consulta contó con poca participación por lo que eligieron realizar las entrevistas mediante formularios en línea.

Aprender Jugando


Mediante la elaboración de tarjetas que contaban con un numero de estrellas de 1 a 5, cada uno de los estudiantes tuvo la oportunidad luego de cada video de evaluar a sus compañeros, con los criterios establecidos anteriormente de: Claridad del mensaje, innovación en el uso de la herramienta audiovisual, profundidad de la reflexión, pensamiento crítico, diversidad de puntos de vista, y coherencia en las conclusiones, siendo este un proceso de construcción colectiva de las problemáticas de cada vídeo lo cual enriqueció y apoyo la actividad . 

jueves, 23 de abril de 2015

Construcción e interpretación de la realidad en la Investigación.








Evaluación del primer avance de Investigación 


La lección dio inicio con una introducción de la profesora Marcela Vargas, destacando las fortalezas del primer avance de la formulación de la investigación de cada estudiante.

La profesora Marcela Vargas destacó como desde el curso se da inicio al proceso de tesis, ya que algunos estudiantes abordan sus propuestas desde la experiencia investigación acción por lo que desde esta etapa se enfrentan a la construcción de la investigación, a su vez destacó y felicito a los estudiantes por el compromiso reflejado en el primer avance. 


Interpretar el Mundo


A segunda hora el grupo recibió la visita de Demetrio Vizcaíno, docente en Filosofía quien abordo la temática de la interpretación de la realidad en la investigación.

Como parte de la dinámica de la conversación con los estudiantes el señor Demetrio inició un diálogo fluido con los estudiantes en el cual hizo un recorrido por sus experiencias académicas y personales a lo largo de su carrera, insertando distintas temáticas, esto con la intención de mostrar a lo estudiantes el proceso de auto construcción de su criterio, mismo que lo llevo a generar una visión e interpretación de la realidad.

De las distintas etapas en su análisis de la realidad, el señor Demetrio destacó el reconocimiento gracias al apoyo en textos y autores de tres visiones de mundo a partir de las cuales él construye su hermeneútica:


- Visión Teocéntrica: Visión que colca a Dios en el centro del mundo, Dios sustituye al ser humano.

- Visión Humanista: Apoyado en René Descartes y la lectura y análisis de sus textos. Se introduce el  Discurso del método. Duda de toda la teología medieval sin embargo no logra la centralidad del ser  humano.  

- Visión Mercado céntrica: Oferta y demanda, no se garantiza lo que se le ofrece al usuario. El mercado sustituye al hombre y a Dios.

Las anteriores visiones de mundo son las que el investigador, en este caso el señor Demetrio adopta, realizando así un proceso de delimitación en el cual elige las visiones que considera, según lo analizado son las que responden a una construcción hermenéutica de la realidad que él mismo analiza.

El fin de la conversación fue introducir a los estudiantes en el proceso de construcción de la problemática en la investigación así como acercarlos a la realidad, que debe de ser analizada desde las distintas aristas presentes a lo largo del proceso de investigación.
Finalmente se le brindó a los estudiantes sugerencias de las etapas a seguir en la construcción 
hermenéutica.


Sugerencias para la construcción hermenéutica en la investigación.


Como parte de las sugerencias para la autoconstrucción  de la realidad y la problematización en la investigación, Don Demetrio propuso cuatro etapas o pasos a seguir: 


1. Análisis de la realidad: Recordando que la realidad posee la cultura de lo cotidiano y la cultura sistematizada.

2. Tener sospecha ideológica: Cuestionar la realidad

3. Sospecha exégetica: Interpretación crítica de textos e información.

4. Proceder a la construcción hermenéutica. 

jueves, 16 de abril de 2015

Recomendaciones para seleccionar y justificar un tema de tesis u otro trabajo final de graduación.









Visita de Warren Crowther al curso.

Hoy a primera hora recibimos en el curso  de Formulación de trabajos finales de graduación Grupo 001 y Grupo 002, la visita de Warren Crowther quien nos expuso sus puntos de vista y recomendaciones sobre la realización de un trabajo final de graduación, el señor Crowther también compartió sobre su experiencia a lo largo de sus años de profesional a cargo de Fundación Prohumana21 de la cual el mismo forma parte. 

Recomendaciones para seleccionar y justificar el Trabajo final de Graduación.


A lo largo de su experiencia como profesional, Warren Crowther ha asesorado a estudiantes en el proceso de TFG, por lo que a partir de su experiencia nos comparte las siguientes recomendaciones:


1. Fijar una fecha para la elaboración y presentación del TFG, visualizar retos prácticos para cumplir la fecha establecida por el reglamento.


2. Asumir el TFG como una vitrina que impulse el perfil profesional con el que se desea cumplir, de esta manera visualizar a futuro el perfil que se desea ejercer y así integrarlo a la investigación.


3. Analizar previamente el impacto de la realización de la investigación y sus productos en la comunidad y la población objetivo.


4.Visualizar el impacto del TFG en las presunciones y realidad de la disciplina académica correspondiente.


5. Consideración de métodos de investigación no convencionales para acercarse a una lectura intima de las realidades a investigar. Métodos como investigación - acción pueden conducir a obtener una lectura válida de la problemática a enfrentar.


6. El proceso de TFG conlleva un dedicado proceso de introspección, por lo que es importante que el estudiante tenga mayor consciencia de sus propias predisposiciones y valores personales en juego.


7. Delimitar estratégicamente el contexto histórico, social, político, institucional, económico, ideológico, paradigmático que van a formar parte de la investigación. Esta decisión es de suma importancia y debe existir cierta arbitrariedad, intuición e inspiración al tomar esta decisión


8. Previo al inicio del proceso de investigación se debe tener muy claro  si existen investigaciones que han abro dado la misma temática.  Por lo que realizar un inventario de de estos proyectos resulta muy importante para la comunidad en la que se desea realizar la investigación y para el estudiante que la realice.



9. El TFG debe de ser honesto, exhaustivo  en cuanto a los factores críticos en juego y debe de ser de dominio público.


10. El manejo de tiempo debe de ser estratégico, de manera que las personas que se encuentren cercanas durante el proceso de investigación( pareja, familia) deben convertirse en auxiliares que impulsen la realización del TFG. 


viernes, 10 de abril de 2015

Transdisciplinariedad y la Investigación en Arquitectura







Sesión grupal 


Tal como se presentó en la primera lección de este semestre los docentes María de Los Angeles Barahona, Jorge Grané y Marcela Vargas se agruparon con sus respectivos estudiantes para ser partícipes de una charla/conversatorio impartida por la profesora María de Los  Angeles.


Conversemos sobre Transdisciplinariedad y la Investigación en Arquitectura


La charla dio inicio con la formulación de preguntas claves, esto con la intención de mostrar la gama de disciplinas que pueden complementarse en el desarrollo de la investigación y así desde la transdisciplinariedad enriquecer el aporte y enfoque de la misma.

Seguidamente la profesora expuso la necesidad de abordar los trabajos finales de graduación desde una perspectiva innovadora, generando de esta manera nuevos aportes a la academia y a la práctica profesional, ya que parte de lo mencionado, fue el reto que debe asumir la Universidad al afrontar la complejidad actual desde el abordaje de distintas realidades y campos profesionales.

A continuación se mostró a los estudiantes un diagrama en el cual se ejemplificaban 21 disciplinas y campos con los que limita la arquitectura, de esta manera se les propuso realizar el ejercicio de un mapa similar desde el cual a partir del interés a investigar se generaran vínculos con todas las disciplinas que de una u otra manera se identificaran con la temática, sin excluir aquellas disciplinas con las que consideraran que la relación era mínima, tomando estas como una oportunidad de encontrar relaciones no observadas anteriormente.


Finalmente los estudiantes se mostraron muy satisfechos de recibir esta charla como insumo para la formulación de los trabajos finales de graduación ya que les permite la posibilidad de integrar nuevas relaciones e innovar en su propuesta.


Enlace de interés


jueves, 26 de marzo de 2015

Aprendiendo y conociendo las bases de datos SIBDI-UCR


Posterior a la charla se desarrolló la siguiente actividad, con la colaboración de la bibliotecóloga Xenia que impartió la charla, y las profesoras Maria de los Ángeles y Marcela, la cual tuvo por objetivo:

Elaborar, en pares, una ficha y reseña bibliográfica a partir de un artículo científico de las bases de datos de SIBDI y el sistema de citación APA que sirva como ejercicio práctico de recopilación de información bibliográfica.

Metodología

Se inició con una breve exposición sobre algunas estrategias de lectura rápida: previewing, skimming y scanning. 

En la primera parte los estudiantes crearon sus cuentas personales en las bases de datos E-libro, EPSCO Host (Art & Architecture complete) y ArtStor; así como en la herramienta de Endnote.

En la segunda parte, en parejas definieron un tema de interés, a partir del cual debían definir la base de datos, los descriptores, filtros de búsqueda. Posteriormente, debían realizar la búsqueda y selección de artículos científicos actuales (2000-2015) mediante la técnica de previewing, y guardaron la la referencia bibliográfica de la base de datos en la cuenta de la base de datos, la exportaron en formato RIS y luego la insertaron en Endnote, para luego exportar la referencia bibliográfica en formato APA. 

Se planeó que debían realizar una lectura rápida de los artículos y sustraer los principales conceptos, la idea central y las páginas donde se encuentran citas o información relevante a utilizar posteriormente. Esta última parte, necesitaría de más tiempo para poder realizarla. 

Producto esperado vs logrado

La mayor cantidad de fichas bibliográficas que puedan realizar por equipo (dos personas, una de cada grupo) en 30 minutos sobre un mismo tema pero cada uno utilizando distintos filtros y descriptores.

En general los pares lograron obtener un máximo de 10 referencias bibliográficas, y el grupo ganador realizó dos fichas bibliográficas sustrayendo los conceptos principales.

Sobre la experiencia

Los estudiantes destacaron de la actividad lo siguiente:
  • Debería darse esta experiencia desde el inicio de la carrera.
  • Fue muy importante poder practicar inmediatamente después de recibir la charla. 
  • Se validaron las estrategias de lectura que intuitivamente se estaban utilizando.
  • El trabajo en parejas fue valioso en cuanto a la colaboración que se generó durante el ejercicio y la aclaración de dudas. 
Finalmente, la experiencia parece haber sido significativa, colaborativa y de gran utilidad para la construcción de la respuesta a la pregunta ¿Qué se ha indagado sobre el tema? 






Bases de datos, fichas bibliográficas y estrategias de lectura rápida

La bibliotecóloga Xenia Olmos realizó una charla en la sala audiovisuales de la Biblioteca Luis Demetrio Tinoco, para los estudiantes del grupo 1 y 2 de formulación de TFG sobre la plataforma SIDBI, las diversas bases de datos disponibles para Arquitectura y herramientas para organizar y generar las referencias bibliográficas:

Repaso de la plataforma OPAC-SIBDI

  • El uso de la plataforma OPAC-SIBDI y uso de los filtros de búsqueda, por materia o descriptor (búsqueda más específica o en relación a una disciplina), por autor. 
  • Existen más de 200 resultados relacionados con Arquitectura al realizar la búsqueda por materia que genera una lista de temas relacionados con Arquitectura con la cantidad de fuentes que lo contienen. (hacer click en el número)
  • Luego se filtra por fecha y medio de publicación.
  • Existe un repositorio de TFG del SIBDI-UCR (es parcial por problemas de derechos de auto

Bases de datos sobre arquitectura

  • SIBDI - Libros electrónicos: e-libro y e-brary
  • SIBDI - Bases de datos con texto completo: alfabético

E-libro (español) o E-brary (libros + artículos de revista)

  • Búsqueda por "Todos los temas" para encontrar los descriptores (están en inglés)
  • Si se desea descargar (por un tiempo todo el documento) los documentos se debe crear una cuenta gratuita (solicita descargar e instalar el Adobe Digital Edition), sino puede descargar capítulos o páginas específicas (hay un límite determinado por la plataforma)
  • La opción agregar a mi estantería para hacer una biblioteca virtual.
  • Mismo proveedor, misma cuenta para ambas bases de datos.

Digitalia (libros sobre Arte)

  • 155 documentos sobre arquitectura
  • Al posicionarse sobre el libro se abre una ficha sobre el mismo
  • Tiene un visor en pdf, realizar búsquedas de palabra en libro, o descargar (print por páginas)
  • No requiere crear cuenta

EPSCO Host (Art & Architecture complete)

  • Tesauro = lista de descriptores en orden alfabético
  • Me permite agregar Add nuevos descriptores 
  • Se puede además colocar "AND" + país
  • Filtrar por lo más reciente, lo más antiguo, source (alfabéticamente la revista), relevancia (cuantas más veces aparece los descriptores)
  • Filtrar por textos completos (habilitar full text), estos están suscritos por la UCR.
  • Filtrar por rango de fechas.
  • Filtrar por habilitar Peer reviewed, que quiere decir el artículo científico cumple con los requisitos de las editoriales de las revistas. 
  • Se puede descargarlo, imprimirlo, agregarlo al Folder o enviarlo por correo electrónico (punto y coma para varios enviarlo a varios correos) escogiendo el estilo de citación (APA) 
  • Si no tengo tiempo para leerlo, puedo agregarlos al folder. 
  • Se puede visualizar la cita. 

ArtStor (imágenes)

  • Es necesario crear una cuenta para habilitar algunas acciones como guardar.
  • Puedo realizar búsquedas de arquitectos filtrando por "Creador"
  • Aplicar filtros por límites geográficos o clasificación (subdisciplinas)
  • Para salvar las imagenes, en el menú Organizar
  • Se pueden descargar como un zip o realizar una presentación PWP con las imágenes.
  • Agregar notas personales sobre la imagen.
  • La referencia bibliográfica debe ser realizada de forma manual.

Otras son: Jstor (solamente artículos), Science Direct, Proquest - Dissertation and Thesis (estado de la cuestión global) 


Endnote
  • Crear una cuenta.
  • Permite unificar todas las referencias (y los links de bases de datos) descargadas de bases de datos, así como de libros físicos.
  • Collect | Importar referencias (subir archivos RIS descargados de las bases de datos), elegir como favorita la opción de importación refMan RIS
  • En Format / Bibliography / References (Seleccionar la carpeta o archivos) / Bibliographycal style = APA (seleccionar como favorita) | Formato archivo = plaintext | Save
  • Editar y homogenizar el formato APA.
  • En Format se descarga el Cite while you write Plug-in permite en el Office habilita un menú adicional e insertar las referencias y citas. 
  • Collect | Crear una nueva referencia para libros físicos.

Recomendaciones

  1. Se recomienda utilizar la búsqueda avanzada lo cual permite realizar campos para filtrar la búsqueda y optimizar el tiempo disponible.
  2. Buscar de lo general a lo más específico filtrando por fechas, autores, descriptores, validación científica.
  3. No utilizar las flechas de atrás o adelante del browser, sino utilizar los internos de la página para no perder. 
  4. Si desean enviar por correo electrónico, artículos o libros, deben revisar el peso del archivo y confirmar que se pueda enviar, sino no les llegará nada al correo.
  5. Según el Manual APA (6ta edición), únicamente si la tesis es de Proquest, si se debe mencionar la base de datos. 
  6. Crear una cuenta en EndNote para unificar todas las referencias. 
  7. Descargar en formato RIS los artículos y referencias bibliográficas en EndNote.
  8. Otros servicios SIBDI: Referencia virtual / Solicitud de búsqueda de información (margen de 8 días hábiles), que se puede utilizar para un listado de TFG´s ó Préstamo de bibliotecas (UCR,  UNA, TEC, INCAE) 

¿Qué es este código?


ISBN: libros
ISSN: revistas 
EISBN: libros electrónicos

sábado, 21 de marzo de 2015

Construyendo los mapas mentales/conceptuales


El jueves 19, el Grupo 01 inicia la elaboración de mapas conceptuales sobre el desarrollo de su tema de investigación. Se presentan diferentes formas de implementar esta valiosa herramienta gráfica de aprendizaje y de organización del conocimiento. Se comentan diversas formas y perspectivas de abordar esta herramienta, desde sistemas digitales existentes tales como CMAP y otras formas más libres y personales, implementando diversas estructuras, formas, imágenes, colores y textos . 

Los estudiantes desarrollaron diversas formas de mapas mentales según sus intereses y posteriormente se analizaron varios de los ejemplos implementados. 

Es importante recordar que esta herramienta es parte de un proceso continuo y activo, el cual se irá modificando y transformando según el avance del proceso investigativo. 


Estudiantes en su proceso de construcción de mapa mental

jueves, 19 de marzo de 2015

Construcción de la Investigación. Conversaciones entre estudiantes y profesores.


El día se hoy se realizó una charla que contó con los profesores de tres de los grupos de formulación de proyectos finales de graduación y sus respectivos alumnos. 

La importancia de la investigación en la Arquitectura

La charla dio inicio con la profesora Marcela Vargas quien se enfocó en la importancia de la investigación en la Arquitectura, construyendo en conjunto con los estudiantes un mapa conceptual en el cual se comento el por que investigamos en Arquitectura. La profesora Vargas también realizo un mapa conceptual en el cual construyó las distintas etapas del proceso de investigación que abarca el curso, desde la idea inicial, pasando por el marco teórico hasta las metas de la investigación. Acá la profesora María de Los Ángeles Barahona destacó la importancia del Marco Teórico dentro del proceso de investigación y como el mismo le permite al investigador tener un conocimiento amplio y una postura definida sobre la temática de la investigación. 

Puntos a destacar de la Charla/Tertulia con la Profesora Marcela Vargas
  1. El proceso de investigación es un proceso evolutivo, formado por etapas las cuales no son lineales. 
  2. Realizar un buen proceso de investigación a lo largo del curso permite contar con un 80% del TFG. 
  3. El documento resultante en el curso no debe de ser visto como un producto final, debe evolucionar y mejorarse constantemente. 
  4. El fin primordial del curso es dotar al estudiante de herramientas para investigar en la arquitectura y no solamente para preparar su documento para presentar a la comisión. 
La importancia de escribir bien en Arquitectura

En la segunda sección de la actividad, el Profesor Jorge Grané conversó con los estudiantes sobre la importancia de escribir bien en Arquitectura. El profesor destacó la importancia de reconocer hacia quien esta dirigido lo que se escribe, ya que las personas todas son distintas y el lenguaje empleado muchas veces por los estudiantes y profesionales en arquitectura no permite expresar a de buena manera lo que se desea expresar.

Puntos a destacar de la Charla/Tertulia con el Profesor Jorge Grané 

  1. Tener presente hacia que lector va dirigido lo que se escribe para así emplear un lenguaje acorde con este lector. 
  2. Reconocer la importancia de tomarse el tiempo necesario para escribir ya que en la escritura a diferencia de la expresión oral, existe la posibilidad de tomarse el tiempo para decidir cuales palabras son convenientes para expresar lo que deseamos. 
  3. A lo largo de la charla los estudiantes se mostraron muy participativos y en conjunto con los profesores generaron una atmósfera de confianza que permitió a los estudiantes emitir sus criterios y expresar sus dudas con respecto a los temas que se tocaron en las charlas. 
 
Resumen gráfico de lo discutido en clase (utilizando la pantalla promethean)


jueves, 12 de marzo de 2015

Inicio de Curso




Conozcámonos

El día de hoy se dio inicio al curso de TFG, en los primeros minutos de la clase se realizó un ejercicio para conocer a los integrantes del grupo, el ejercicio consistió en elegir tres colores, cada color representaba una temática, Por lo tanto los estudiantes debían hablar un poco sobre cada una de las temáticas relacionadas a la cotidianeidad en la vida como estudiantes. Es así que se compartió temas como, hobbies, arquitectos referentes para cada uno, actividades preferidas entre otros.

Conozcamos sobre el curso

Se realizó la presentación del curso, en la cual se comentó sobre las características del curso y acerca de los conceptos que son importantes al momento de iniciar una investigación.  Posterior a esto se comentó sobre la importancia de la herramienta digital en la actualidad y los procesos virtuales en la búsqueda de más insumos que enriquezcan al proceso de investigación. Acá se introdujo el aula virtual en la plataforma Eliademy en la cual cada estudiante cuenta con su propia cuenta y desde ese momento se convirtió en un participante activo.

Mini-investigación 

El objetivo de esta actividad fue mostrar como mediante una herramienta como los post its se puede dar inicio a un proceso metodológico de investigación , conociendo así la percepción de las personas sobre las categorías a investigar; destacando que la complejidad en la herramienta de consulta no siempre es sinónimo de profundidad en el resultado.

Cada estudiante eligió post its los cuales estaban divididos por color en tres categorías: miedos, expectativas, dudas. Cada estudiante debía escribir al respecto del curso, su futuro y su propuesta de investigación. Una vez que los post its se pegaron en el centro de la mesa, el grupo se dividió en tres, con el objetivo de que cada subgrupo categorizada los post-its y sintetizara la temática principal presente en cada categoría.

Resultados obtenidos

  1. La categoría de expectativas contó con 14 post its destacando temas como crecimiento integral como profesional y compromiso emocional hacia la elección de la temática a investigar. 
  2. La categoría dudas obtuvo 11 post its destacando temáticas como el adecuado proceso de investigación como reflejo del perfil de cada estudiante, la inserción como profesional arquitecto a la realidad actual del país y sobre la elección optima del tema. 
  3. Finalmente la categoría miedos contó con 13 post its destacando la adecuada elección del tema, miedos existenciales hacia la realización como profesional, y la relación entre la participación de los hombres con respecto a las mujeres en el grupo.

Un primer día exitoso de inicio de curso que generó expectativas muy positivas en cada estudiante.



¿Cómo ingresar en el aula virtual Eliademy? (Grupo 2)

Para los estudiantes del grupo 2, le compartimos un video tutorial para ingresar al aula virtual Eliademy una vez recibido el correo de invitación al curso.

Si tienen algún problema, enviar su consulta al correo arq.marcelavargas@gmail.com



lunes, 12 de enero de 2015

Información a tener en cuenta al matricular el curso de Formulación de Trabajos Finales de Graduación

Estimad (a) estudiante interesado en matricular el curso, a continuación le compartimos información que es de su interés y que le ayudará a aprovechar el máximo este curso, para ello hemos creado esta sección.

En primer lugar que nada le recomendamos revisar la siguiente información acerca del curso:
En segundo lugar le indicamos lo sugerimos:
  • Matricular el curso con un tema o problema escogido para su desarrollo (no un proyecto).
  • Realizar una pre-investigación (lectura, visita al sitio, conversaciones con expertos) en vacaciones sobre el tema que le interesaría investigar.
  • Si bien el curso es solamente de dos créditos, está conceptualizado como un taller de investigación,  con una dedicación de tiempo fuera de clase similar al taller de diseño.
En tercer lugar, le recomendamos estos documentos introductorios:

También si tienen alguna duda adicional pueden enviar un correo aformulacion.t.f@gmail.com, por facebook o enviarnos un mensaje en la sección decontacto.