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miércoles, 30 de noviembre de 2011

Devolución de trabajos finales

Anuncio para estudiantes grupo 1:

La devolución de los trabajos finales entregados se pasa para el jueves 1 de diciembre a las 12:30 pm en la cafetería de Arquitectura.

Atte: Profesoras

miércoles, 9 de noviembre de 2011

¿De dónde vienen las buenas ideas? de Steven Johnson

Alonso Briceño comparte un video y una reflexión con el grupo.


“Las buenas ideas vienen de la colisión entre pequeñas corazonadas formando algo mayor que ellas mismas (…) A menudo es así como las ideas nacen, necesitan tiempo de incubación y pasan mucho tiempo en esa corazonada parcial. La otra cosa que es importante cuando piensan en ideas de esta forma es que cuando las ideas toman forma en una corazonada necesitan colisionar con otra corazonada, con frecuencia la cosa que transforma una corazonada en una nueva realidad es otra corazonada que esta acechando en la mente de otra persona. Y tienes que descubrir la forma de crear un sistema que permita a estas corazonadas unirse y transformarse en algo más grande que la suma de las partes. (…) creaban el espacio donde las ideas se podían mezclar, intercambiar y crear nuevas formas (…) un gran motor de la innovación científica y de la innovación tecnológica ha sido el incremento histórico en la conectividad , nuestra habilidad para llegar a intercambiar nuestras ideas con otras personas y tomar prestado las otras corazonadas de otras personas y transformarla en algo nuevo (…) La suerte favorece a la mente conectada”.

Es importante poder estar conectado con los demás, compartir las ideas propias con otras personas, no solo en el proceso de formulación de nuestro documento para trabajo final de graduación sino en nuestra dinámica como escuela. Este curso brinda ese espacio, de manera física y virtual. En mi caso, mi tema surgió de una pequeña corazonada, que ha tenido su tiempo de incubación y que seguirá teniéndolo, pero el hecho de tener que compartir el proceso brinda una retroalimentación que de otra forma no la tendría. Por mi lado, no me he limitado al proceso dentro del grupo sino que he compartido mis avances con amig@s de confianza. El mismo proceso de compartirlo ayuda a sintetizar las ideas propias y esto a su vez a crear discurso y claridad, para uno mismo que es lo más importante.

Es cierto que en la escuela no se fomenta esa dinámica, son muy pocos los cursos en el que se permite que el estudiante tome una actitud participativa en los procesos de los demás compañeros y que el profesor acepte una posición de guía. Quizás eso nos restringe mucho ya que nuestros procesos de diseño se vuelven egoístas, llegamos a los talleres con la única intención de revisar e irnos, teniendo poca interacción con el proceso de los demás, además que se nos castran las ideas y fomentan una actitud complaciente hacia el profesor. Creo que es importante aprender compartir y a escuchar a los demás, tanto estudiantes como profesores. Nunca se sabe quien tendrá la otra pieza que nos hace falta.

Surge entonces la pregunta ¿En nuestra escuela de arquitectura se nos brinda ambientes creativos?

martes, 8 de noviembre de 2011

Sugerencia para el curso

Saludos a todos.

Me gustaría proponer como parte del curso de Formulación Final de Trabajo de Graduación, la elaboración de una charla o taller introductorio previo a la matrícula del curso. En la cual se explique, el propósito del mismo, la importancia de la adecuada elección del tema de tesis a desarrollar, la explicación de mitos que circulan en la escuela de arquitectura en torno al proceso de tesis, la necesidad de un desarrollo personal de mejorar la calidad de redacción, el desarrollo de procesos de investigación en arquitectura, entre otros temas, que son fundamentales para el adecuado desarrollo de una tesis. Aunque se comprende, que la inquietud debe nacer del propio estudiante y que algunos tópicos como la adecuada redacción parecen obvios, considero conveniente sembrar la inquietud en los estudiantes, especialmente los que cursan taller de diseño ocho, y están próximos a llevar a cabo el proceso de elaboración de tesis. Esto con la finalidad de mejorar la calidad de los proyectos finales de graduación en la escuela.

David Rodríguez (estudiante)


Abstract de proyectos

A partir de la creciente difusión de los contenidos de este blog y como fue manifestado por algunos de ustedes como una herramienta para dar a conocer los esfuerzos investigativos generados en la Escuela de Arquitectura, se ha abierto la sección "Propuestas de Investigación", para difundir los productos obtenidos del curso y dar a conocer los diferentes intereses y enfoques investigativos de los estudiantes de arquitectura.

Por lo tanto, se les solicita a los estudiantes del curso incluir en la entrega final y enviar al correo del curso lo siguiente, a más tardar a finales de la próxima semana:
  1. Título de la investigación
  2. Nombre del autor (estudiante)
  3. Correo electrónico
  4. Una imagen representativa de la investigación (puede ser propia o no, si no es propia enviar la fuente)
  5. Un abstract o resumen de máx 200 palabras. 
NOTA: La elaboración del abstract les ayudará además a sintetizar y cohesionar la relación entre los componentes de la propuesta de investigación.
El abstract debería ser considerado como una miniversión de la propuesta. Por tanto, es buena idea preservar la estructura (Introducción, Objetivos, Métodos, Discusión y Alcances) en él, describiendo el tema, problema o asunto contextualizado (delimitaciones), los objetivos del estudio, la metodología a utilizar, los resultados principales esperados (metas) del trabajo.. Un abstract tiene típicamente un único párrafo y menos de 250 palabras y debe "permitir a los lectores identificar el contenido básico del documento rápida y fielmente, con el fin de determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir si necesitan leer en documento en su totalidad”.

Recomendaciones de estudiante a estudiante


Rebeca Chang comparte su proceso de investigación y documentos que le han servido en su desarrollo:




La primera tabla fue un ejercicio realizado el semestre pasado que me explico la compañera Isabel Garnier y ha sido de gran de gran utilidad ya que no solo me sirvió para ubicarme con los objetivos sino también para repensar los problemas y sub-problemas. Creo que si éstos no están claros tampoco lo estará el enfoque, ni el objeto de estudio y mucho menos las preguntas correspondientes a dichos problemas que nos dan como resultado los objetivos. Como ven todo está fuertemente ligado y de una manera cíclica, a como se va avanzado en la investigación aparecen nuevas cosas que posteriormente van a ir modificando todo... no nos podemos quedar con la primera idea creo que esta debe ir creciendo y evolucionando. 





Con respecto al diagrama del marco teórico (ver documento referencia) este nace como resultado de la primera tabla ya que de cada uno de los 3 objetivos se deriva un tema el cual se profundiza en el marco teórico, este diagrama lo tome de un documento que se encuentra en el blog. El listado de temas del marco téorico (ver documento referencia) es de gran ayuda para ordenar la información y ver como se va relacionando los distintos temas, que le dan soporte a nuestra investigación. También la Presentación-unidad2 que es sobre el planteamiento del problema, a mi en lo personal me ayudó a aclararme más la situación.
Espero que esta info les sea de provecho...
Rebeca Chang

martes, 1 de noviembre de 2011

Propuesta alternativa para comentar en clase

Se recomienda revisar la investigación de Nicholas Ng (2008) "Civic Mutations: proposal for a new agora prototype in a post-digital age." por su forma innovadora de abordar una investigación en arquitectura. Recalcar la importancia de revisar sus objetivos y metodología utilizada para reflexionar sobre las posibilidades de un proceso de este tipo.

Para comentar en la próxima clase.