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martes, 29 de enero de 2013

Presentación Unidad 4: Marco Teórico


Diana y Daniel nos presentaron la Unidad 4: Marco Teórico, a partir de la cual desarrollaron los siguientes subtemas:

  • ¿Qué es una teoría? 
  • Paradigma positivista,  interpretativa y socio- critica 
  • Lo que es y lo que no es: funciones 
  • Componentes del marco teórico 
  • Relaciones estre las unidades 
  • ¿Cómo abordar y escoger una teoría? 
  • Estudio de casos: intrínsecos, instrumental y colectivo 
  • Técnicas de lectura rápida


Actividad participativa 

Se entregaron dos herramientas para extraer y recopilar información a cada estudiante:  caso de estudio y bitácora de investigación. Recalcando la importancia de estas herramientas para poder organizar la información de lecturas y apoyo para la redacción de las unidades, así como las técnicas de lectura rápida expuesta. Los estudiantes compartieron que la herramienta de la bitácora fue la que les resultó más útil, quizá porque la herramienta del caso de estudio no estuvo lo suficientemente clara.


jueves, 24 de enero de 2013

Charla base de datos, formato APA y el plagio

En la Charla de hoy, Patricia explicó acerca de las principales bases de datos vinculadas con el campo de la Arquitectura y sus respectivas herramientas, las cuales se pueden acceder desde la Página principal SIBDI, en el enlace de  Bases de datos con texto completo / Lista alfabética como una fuente de libros y artículos para la construcción del marco teórico y los antecedentes. A continuación un listado de las bases de datos disponibles y algunos tips de uso:


  • Artículos texto completo e imágenes (diagramas)
  • Publicaciones hasta 5 años antes del actual.
  • Ingresar a la revista, están las condiciones para publicar así como enviar el artículo.
  • Usar rango de años Libros y revistas
  • Descarga todo el libro
  • Libros en su mayoría formato Pdf 
  • Subjects\Fine Arts\Architecture 
  • Para descargar 40 páginas por sesión se debe estar registrado 
  • Descarga solamente con la red universitaria (computadora propia o sala de cómputo) 
  • Herramientas como marcadores,  notas el hipervinculos en documentos de interés se guardan en la sesión. 
  • Exportar implica exportar referencias a la herramienta utilizada.  Ejemplo: Endnote
  • Seleccionar la opción en texto completo 
  • Hay tesis,  artículos y periódicos 
  • **Proquest:  Dissertation and thesis:  full text. Principalmente de USA. (Única dentro de las bases de datos)
  • Herramienta de citar se utiliza para exportar en formato APA  la referencia bibliográfica (opción enviar por correo)
  • Seleccionar bases de datos temáticas 
  • Omnilife y academic search complete son interdisciplinaria
  • Se puede exportar directamente a Endnote
  • Aunque cuenta con libros,  la universidad solo tiene acceso a las revistas Buscar por tema Base de datos retrospectiva o histórica Información hasta 5 años antes del actual
  • Base de imágenes con su respectiva información para citar 
  • Se puede exportar una presentación PowerPoint con las imágenes
Además, se tiene acceso al  Gestor de Referencias bibliográficas- "ENDNOTE", el cual es una herramienta para crear y almacenar referencias bibliográficas. Hacer la cuenta desde el campus para que lo reconozcan, luego se puede abrir desde la casa.
  • "Collect/import reference" es para importar las referencias que fueron exportadas de la base de datos.  Opción de importación  "Refman RIS"
  • Para generar las referencias:  Seleccionar carpeta, formato APA 6th, formato rtf 
Sibdi / Buscador de Revistas / A to Z
Encontrar en que base de datos está un titulo de artículo o la cantidad de publicaciones por temática.

Otras notas importantes para el aprovechamiento de las bases de datos
  1. Es preferible seleccionar la opción de búsqueda avanzada 
  2. Sign-login = crear una cuenta para utilizar las herramientas como alertas, guardar busquedas y generación de referencias bibliográficas 
  3. Organizar los artículos de búsqueda por relevancia:  los que repiten con mayor frecuencia las palabras de búsqueda 
  4. Copiar una palabra del libro a word se pasa la información para crear la referencia bibliográfica en el formato seleccionado (APA )
  5. Al marcar "Evaluado por expertos" "publicación arbitrada" o "peer reviewed" la búsqueda se restringe a artículos científicos. 
  6. Se pueden guardar o exportar las referencias bibliográficas de las pubicaciones.  Al exportar las referencias,  éstas se graban en la PC bajo el formato .ris y luego se importan a la cuenta de ENDNOTE.
  7. También se pueden guardar las estrategias de búsqueda en cada base de datos.  "Save search"
PLAGIO COMO FALTA GRAVE Para no cometer por ignorancia esta falta grave se deben conocer las normas de citas y referencias APA 6th  (Manual de APA, 2010)

Normas APA: Manual de publicaciones de la American Psycology Association (RESUMEN). Énfasis en Capitulo 5 y 6 (Traducción 2010) para la citación y paráfrasis / Lista de referencias. Disponible en las bibliotecas de la UCR.


Presentación Unidad 3: Objetivos de Investigación

Sergio y José Andrés presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación organizada en los siguientes temas:
  • Definiciones 
  • Preguntas de investigación 
  • Relación entre preguntas y objetivos 
  • Guías y herramientas de redacción 
  • Relación de objetivos y marco teórico 
  • Cuidados y recomendaciones

Actividad participativa 

El grupo se divide en parejas donde cada una recibe un extracto del problema y el marco teórico de una tesis, con lo cual debe redactar los objetivos generales y específicos. Se les sugiere que trabajen primero las preguntas de investigación y luego las transformen en objetivos. Durante la actividad, algunas de las parejas se toparon con ciertas dificultades en formular las preguntas al no haber claridad en la formulación del problema, evidenciando la necesaria vinculación entre problema, pregunta y objetivo. Así mismo Sergio y José Andrés analizaron críticamente los objetivos, tanto los realizados por sus compañeros como los de las tesis originales, mostrando algunos errores comunes como:

  • Gran cantidad de objetivos específicos (4-6)
  • Confusión entre objetivos específicos y actividades metodológicas
  • Ausencia de relación entre problema, objetivos y marco teórico 


Recordar

PROBLEMA GRAL -- PREGUNTA GRAL -- OBJETIVO GRAL
SUBPROBLEMA 1 -- PREGUNTA ESPECIFICA1 -- OBJETIVO ESPECIFICO 1

miércoles, 16 de enero de 2013

Presentación Unidad 2: Problema de Investigación



En clase los estudiantes Andrea Castro, David Álvarez y Rebeca Brenes presentaron la Unidad 2: Problema de Investigación, sbdividido en:
  • Identificación del problema
  • Tipos de problema
  • Enfoques de análisis del problema
  • Estado de la cuestión 
  • Problema general 
  • Subproblemas 
  • Preguntas de investigación 
  • Justificación 
  • Objeto de estudio 
  • Delimitación del problema y sus dimensiones
  • Árbol de problemas (herramienta) 
  • Diagrama síntesis
La Actividad participativa ideada por este grupo para aplicar los conocimientos expuestos en la charla consistió en dividir el grupo en parejas, donde cada una  escogió una bomba  y al estallarla se revela un tema general de investigación que yace dentro de ella. Luego se les entregó una noticia relacionada con el tema, 7 fichas con cada uno de los subcomponentes del problema de investigación para ser completados, y un brochure resumen de la unidad. Durante la actividad, los estudiantes ayudaron a sus compañeros a completar el ejercicio, además de aclarar que la noticia era un apoyo sin embargo la investigación no necesariamente debía centrarse en ella. Para el cierre, cada grupo expuso sus fichas completas y recibió retroalimentación de los compañeros y la profesora.

Tarea para el viernes (2%)
Elaborar y presentar el árbol de problemas de la formulación individual.


sábado, 12 de enero de 2013

Temas de interés de los estudiantes: banco de sugerencias


A continuación una lista de los temas y subtemas de interés de los estudiantes del curso, tomados a partir de la tarea 1, como referencia entre ustedes para que brinden sugerencias o compartan información que podría interesarle a sus compañeros investigadores:
  • Rebeca: cultura, educación, juventud, espacio público
  • José Andrés:  teoría de sistemas vs redes, espacio productivo, historia, empleo, educación, plan estratégico
  • Andrea:  comunicación, identificación, arquitectura permeable, arquitectura pública, sistemas radiofónicos, acústica 
  • Julián:  barrio, sentido de pertenencia, repoblamiento, participación ciudadana, espacio público, densidad habitacional, política urbana, identidad
  • Diana:  movilidad sostenible, ciclovías, participación ciudadana, impacto urbano, ciudad de paso, espacio público
  • Ariadna: materiales y sistemas constructivos, huella ecológica, medio ambiente, manual, diseño arquitectónico, procesos de diseño
  • Sergio:  transporte sostenible, ciudad compacta, uso mixto, congestionamiento vial, 
  • David:  espacio público, identidad, conector urbano, legibilidad urbana, polarización urbana


Unidad 1: Selección del tema y el mapa conceptual

En esta segunda clase se explicaron las diferentes unidades que componen la estructura de un trabajo de investigación. Además cada estudiante presentó su propuesta temática de investigación (tarea 1), a través de la cual se pudo discutir las posibilidades del tema, la coherencia de la propuesta y sugerencias de delimitación y subtemas vinculados, aprendiendo entre todos, no sólo los componentes y la claridad de la definición de esta unidad, sino también aspectos formales como la necesidad de apoyo gráfico (mapas) y la legibilidad tipográfica y el uso del color.
"El conocimiento y el aprendizaje es colectivo"
¿Cuáles dudas les quedaron sobre los contenidos de esta unidad? ¿Les fue de utilidad la revisión colectiva de las propuestas? 

Se sugiere que cada estudiante investigue lo que implica hacer un mapa conceptual y realice el mismo incluyendo las sugerencias de la clase. Para ampliar los componentes de la Unidad 1, se les recomienda que revisen las publicaciones asociadas a la etiqueta Selección del tema, las cuales contienen presentaciones de semestres anteriores, ejercicios y consejos prácticos para su realización.

Tareas para el martes

1. Asignación de lectura p. 24-42 del "Manual para la investigación" de Olavo Escorcia (Folder No. 1 en fotocopiadora Rubio)
2. Índice temático lista de temas y subtemas (jerarquizados) con referencias de libros, artículos, noticias, videos, etc. utilizando el formato de referencias APA.

Para antes del jueves: enviarla por correo electrónico
1. Carta de intenciones p.100 del mismo libro
2. Mapa conceptual de los temas y subtemas (opcional)

jueves, 10 de enero de 2013

Análisis de la movilidad urbana

Diana Rodríguez comparte el siguiente documento para los compañeros que están trabajando con el tema de movilidad y diseño urbano:


"Desarrolla una metodología de análisis de la movilidad de las personas en las ciudades bajo la propuesta de sumar en su estudio los aspectos sociales y económicos de la movilidad con el objetivo de investigar no sólo cómo las personas se mueven, sino también cuál es la motivación para hacerlo y las condiciones bajo las cuales se desplazan. A partir de esta metodología se ofrece la posibilidad de verificar cómo se generan los impactos negativos de la movilidad y quiénes sufren sus consecuencias. Además, permite comparar indicadores clave de distintas ciudades para observar sus diferencias y proveer una plataforma de decisiones más apropiada para la ejecución de políticas públicas en torno a la movilidad". (http://publicaciones.caf.com/publicacion?id=1135)

Diagrama de estructura del curso y del trabajo escrito


Clase introductoria: ¿Porqué es importante investigar en arquitectura?

Estimados estudiantes, primero darles la bienvenida oficialmente al primer curso de formulación en verano!

Segundo, quisiera retomar algunos de los puntos sobre lo que significa investigar en arquitectura:

Investigar es Comprender, Clarificar, Descubrir, Analizar, Compartir, Innovar, Crecer, Solucionar, Cuestionar y finalmente Aprender-Enseñar, lo anterior con el objetivo de mejorar la calidad del hábitat humano.
Las personas que no investigan o no verifican lo que se les está diciendo, tienden a crear iconos de "autoridad intelectual" lo cual es muy peligroso. Existen dos tipos de persona y la forma en cómo llevan una educación institucional:
- Las que memorizan y repiten (las que no investigan ni cuestionan nada, que tristemente es la gran, gran, gran mayoría de la población)
- Las que comprenden y desarrollan (las que investigan y cuestionan si existen otras posibilidades)
Tercero, recordarles la tarea evaluada (2%) para este viernes: Diagrama conceptual o mapa mental de lo que me gustaría investigar. con el qué (tema y subtemas), el porqué (justificación), el para qué (aportes esperados)  En formato impreso y digital para exponer (cuidado con legibilidad)

Además acá les adjunto los siguientes documentos:
*Esta herramienta se explicará el viernes en clase.