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Diálogo, juego y síntesis para investigar

De
Como parte de un proceso de evaluación inicial del curso se desarrollaron tres ejercicios para establecer el nivel de conocimiento acerca del tema y las visiones particulares de los estudiantes. Dichos ejercicios tenían los siguientes objetivos:

1. Definir las expectativas, dudas y miedos de los estudiantes hacia el curso y trabajo final de graduación (ejercicio individual de expresión y discusión).

3. Seleccionar individualmente temas de interés y definir en forma sintética el tema, carácter y enfoque de la idea de investigación (ejercicio individual de pensamiento y síntesis) respondiendo a cinco preguntas:

¿Qué quiero investigar en relación con los temás de interés?
¿Por qué es importante investigar esos temas?
¿Dónde podría realizar la investigación?
¿Cuál es la población beneficiada por mi investigación?
¿Cuál es el aporte de mi investigación para la población, para la universidad y para mí? 

 Prof. Marcela Vargas.

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Referencia de cronograma de investigación

De
Daniel Ortiz comparte con ustedes su propuesta de cronograma de investigación para quien pueda servir de referencia. Esta incluye no solamente la recolección y análisis de la información, sino la redacción y corrección del documento, revisiones con el director y lectores. Recuerden que entre más específico sea el cronograma, más claro tendrán las actividades que deberán realizar apenas sea aprobado el proyecto en comisión. Cronograma de investigación. Fuente: elaborado por Daniel Ortiz (febrero, 2014)
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Unidad 4. Primera Parte. Marco teórico

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En la clase del jueves 12 de mayo, continuamos con la exposición de la Unidad 3: Objetivos de Investigación, parte 2 donde los estudiantes Jason Corrales y Paola Aguilar nos presentaron su análisis de seis tesis bajo las diversas modalidades de trabajos finales de graduación. Particularmente se enfocaron en la revisión de la estructura de los objetivos general y específicos. Luego las estudiantes Carolina Hernández y Laura Bolaños iniciaron con la presentación de la Unidad 4: Marco Teórico , en donde se expuso que el Marco Teórico es "un proceso y un producto" el cual "proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimiento", constituido por un marco teórico, un marco referencial y un marco conceptual. **Se recomienda revisar la guía para construir un marco teórico que está en la presentación: Planificar:...
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Retroalimentación participativa de los mapas mentales (tarea 1)

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En clase, utilizando la tradicional herramienta para comentar, el post-it , entre todos estudiantes y la profesora se retroalimentaron constructivamente los mapas mentales iniciales del proceso individual. La actividad prueba su efectividad por cuanto, en aproximadamente 50 minutos, cada uno de los casi 22 estudiantes (grupo 1 + grupo 2) pudieron dar a conocer sus intenciones de investigación y al mismo tiempo recibir la retroalimentación de los presentes por medio de preguntas, comentarios y sugerencias; que de otra forma no sería posible conocer en el tiempo del curso las propuestas. Además esta herramienta no permite la deriva o "hablada" de relleno, el mapa mental es lo que es y no puede pretender ser más que eso; sin embargo, esto más bien provoca la necesidad de reconstruir, semana a semana, el mapa mental de la propuesta.  La herramienta del mapa mental, como comentaron los estudiantes en clase, permite organizar las ideas que de momento estaban sueltas en la ...
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