Investigando la Arquitectura

Me gustaría compartir con los compañeros en el blog el método que utilicé para realizar y completar mi abstract: 1. Revise el documento realizado hasta el momento e identificar las partes más relevantes que sustenten la descripción de mi proyecto. 2. Identifique que la justificación, la metodología, la delimitación espacial, el universo, el enfoque, el objetivo general y los específicos, la conceptualización del proyecto y su finalidad. 3. Escriba en papel palabras claves y pensamientos acerca de las diversas partes. 4. Ordene por relevancia y creativamente los diferentes aspectos por redactar, según la manera de cómo se requiera captar al lector para que se interese en la investigación. 5. Tome en cuenta lo que dijo la profesora Marielos, invertir información en las dos primeras oraciones para que expliquen rápidamente lo más importante y luego proseguir con el abstract.  6. Hacer una redacción preliminar sin contar las palabras 7. Como dice Federico Salas, no debe se

En círculo compartiendo recuerdos de la infancia El ejercicio propuesto por la profesora María de los Ángeles consistió en realizar un análisis temático a partir de las narraciones de los estudiantes sobre su lugar favorito en la infancia, a partir de una narrativa profunda o "thick description " que quiere decir una narración muy detallada. Cada estudiante comenzó a narrar su historia, y en la pizarra se iban anotando las palabras clave. Luego se categorizaron las palabras claves y se comienzan a analizar y permite profundizar en las temáticas. Algunos de los subtemas que se encontraron: Los personajes: abuelos, abuela, vecinos, hermanos, mamá, ángeles, vírgenes, perro, gigantes, indigente, Los objetos: santacena, objetos cocina, columpios, mesa de noche, mesa de noche, juguetes Espacios construidos: taller del abuelo, la cocina, casa abuelos, debajo de las escaleras, recovecos alacena, rincones, cuarto de huéspedes, Escenarios naturales: ramas, jardines de rosas

Kenny, Ezequiel, Daniel y Federico nos presentaron la Unidad 5: Metodología de Investigación , en la cual explicaron: La relación entre paradigmas y enfoque, con un ejemplo aplicado de enfoque positivista, construccionismo social, fenomenológico y filosofía critica. Es importante aclarara que no se debe confundir el enfoque con el tipo de investigación (mixta, cualitativa y cuantitativa). Naturaleza de la investigación y relacionar con el problema específico de la investigación: Diferencias entre la variables y la cualidades, y su relación con el objetivo y el diseño metodológico Tipos de investigación: dicotómanas, politómica cuantitativa, continuas, inter, intra, independientes y dependientes. Universo y muestra (para lo cual hay que tener muy claro el objeto de estudio): definir la población, caracterizar los sujetos e indicar y justificar una muestra (probabilística y no probabilística).  La metodología esta implícita en el momento en que se comienza a definir el tema o f

La arquitecta Paola Aguilar, nos presentó el proceso de evolución de su trabajo final de graduación denominado "El paisaje semiótico y espacios públicos amables: Construcción de lineamientos de diseño a través de signos de la ciudad" .  Ella brinda las siguientes recomendaciones a partir de su reciente experiencia: Los antecedentes o estado de la cuestión los dividió en los conceptos principales y como se habían abordado. El marco teórico no solo sirve de sustento a los lectores, sino que la investigación bibliográfica permite articular de forma coherente y profunda los conceptos. El estructurar o definir componer los componentes de las temáticas sirve para comprender las relaciones conceptuales. Cuando uno trabaja un tema era necesario entender como teóricos del paisaje lo descomponian, para uno recomponerlos a partir del espacio-tiempo en que se ubica.  Su trabajo se estructuró en 4 partes: antecdedentes y marco teórico; definición del paisaje semiotico y el espacio

A raíz del comunicado emitido por la Vicerrectoría de Docencia que autoriza "la no realización de actividades evaluativas", se deberá cambiar la fecha de la entrega del avance parcial individual programado para este jueves, por coincidir con las elecciones de la FEUCR.  Para no atrasarnos con el cronograma, se ha decidido que se entregue el Lunes 21 de Octubre , a  Kristel, la asistente del curso a las 12 md (el jueves confirmarmos la hora), y firmar una lista de entregados.  Favor compartirlo con sus compañeros. 

En esta clase tuvimos como invitado especial al estudiante Roberto Villalobos, quien está desarrollando su trabajo final de investigación sobre los imaginarios de los Barrios del Sur, y nos presentó la relación del proceso investigativo con el video "El Peligro de la Historia Única" Se inició la clase preguntándoles a los estudiantes que palabras asocian con los barrios del Sur,  como territorio y las personas que viven en el. Primero cuatro de los 10 estudiantes no sabían sobre el concepto y localización de los Barrios del Sur.  Algunas ideas fundamentales a rescatar de la exposición: "El concepto de la realidad es importante porque la creación de historias se basa en que  pero la realidad se traiciona si cada persona cuenta su propia historia sobre un territorio y sus habitantes". Lo imaginario y lo empírico en suma construye y deconstruye la realidad de un territorio.  "Cuando solo tenemos una herramienta para escuchar o contar una historia e

Los expositores Nancy, Juan José y Crystal presentaron la Unidad 4: Marco Teórico , donde la charla sirvió como insumo para la actividad participativa, organizada a partir de estos subtemas: Recomendaciones   Marco referencial, marco conceptual y marco teórico  Relación del marco teórico con las demás unidades  Como se construye un marco teórico: recopilación y análisis de la información  Estudio de casos  Aplicación de teorías  Sugerencias para la construcción del marco teórico  Herramientas para construir un marco teórico Presentación de un ejemplo aplicado de marco teórico y su integración con las demás unidades LUDIACTIVITIS   La actividad permitió comprobar los conocimientos expuestos en la presentación, y ha sido hasta el momento una de los ejercicios más creativos, competitivos y lúdicos para la exposición de los contenidos de esta unidad. Reglas del juego: Se formarán 3 grupos, donde uno de los integrantes será la pieza en el tablero Las respuestas se

Para la clase del 10 de octubre, favor ir buscando insumos para realizar este ejercicio, que además es parte de los contenidos para el segundo avance.  EJERCICIO EN CLASE (10 octubre) Definir temas, aspectos y perspectivas que me gustaría analizar en los estudios de caso Definir para qué me serviría el estudio de casos en mi investigación: estrategia metodológica, herramientas, pautas de diseño, enfoques diversos hacia una misma problemática Realizar un perfil de los casos (proyectos o investigaciones) que me interesaría analizar a profundidad y de los cuales podría aprender Enumerar 3 casos que pueda analizar comparativamente  EJERCICIO EXTRA-CLASE (parte del segundo avance) Justificar la selección de los casos a estudiar y los criterios de análisis Buscar información sobre el caso para determinar si existe información suficiente para el análisis, sino buscar otro caso. Redactar un análisis profundo, crítico y comparativo de los estudios de caso seleccionados  Sus

Hoy en clase, Javier Meza, María José Hernández, Heiner Mora y Karen Otárola presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación . La presentación se organizó de manera que se presentaran insumos teóricos, e intercalado se realizaron ejercicios de aplicación de lo presentado, a partir de los siguientes contenidos organizados en dos actividades: Enunciado del problema y subproblemas Elaboración de pregunta general y preguntas específicas A partir de las preguntas, construir el objetivo general y los específicos Se destacó la importancia, tanto en la presentación como en los ejercicios aplicados, de que exista una correlación directa y coherente entre los elementos mencionados anteriormente. Otros temas que se presentaron fueron: la taxonomía de Bloom, estrategias de elaboración de preguntas, diferencias entre objetivo general y objetivos específicos, y recomendaciones y errores comunes al formular los objetivos. Ejercicio aplicado: con base en una noticia, enunciar el probl

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD. Atlas del desarrollo humano cantonal de Costa Rica 2011. PNUD ; Universidad de Costa Rica. – 1 ed. – San José, C.R ( link ) En el año 2005 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) presentó, por primera vez, el Índice de Desarrollo Humano Cantonal en Costa Rica, como parte del Informe Nacional de Desarrollo Humano. Venciendo el Temor: (In)seguridad ciudadana y desarrollo humano en Costa Rica. En esa oportunidad, para establecer el Índice en mención, el PNUD contó con la colaboración de la Escuela de Estadística de la Universidad de Costa Rica (UCR) para su construcción y, desde entonces, ambas instituciones han realizado esfuerzos conjuntos para seguir proporcionando información sobre las diferentes realidades que, desde el punto de vista del desarrollo humano, se presentan en los cantones del país. Este esfuerzo responde al convencimiento de que se requiere de un estudio permanente sobre las tendencia

Como parte del insumo para la elaboración del Estado de la Cuestión, se han publicado los Boletines de nuevas adquisiciones , realizados por Ofelia Matamoros, encargada de la Biblioteca Teodorico Quirós (Arq), las cuales contienen el listado de los Trabajos Finales de Graduación de Licenciatura de la Escuela de Arquitectura del año 2009 a Agosto del 2013.

Estimados compañeros, nos gustaría que para el Jueves 26 de setiembre, y como parte de la actividad de desarrollar los objetivos del proyecto de cada uno, todos trajeran impresa su problemática o fenómeno, y sub-problemáticas claramente enunciadas, como insumo para la actividad. Atte: Estudiantes del Grupo 3

Para el primer avance se esperan los siguientes contenidos y recomendaciones: Los contenidos correspondientes a las unidades 1 y 2 ( estructura ) Diseño del formato personalizado: número de páginas, numeración de imágenes (mapas, diagramas, cuadros, etc) Para valorar el avance (previo entrega) se les recomienda utilizar esta Cuadro de evaluación   Referencias bibliográficas ( formato APA ) + literatura revisada  Leer las recomendaciones generales  basadas en errores comunes  Cualquier duda por este medio. El próximo jueves pueden llevar un avance para revisar en clase y así aclarar dudas.

Daniel Sánchez nos comparte su proceso de mapa mental. Es importante conforme vaya avanzando el curso ir depurando y replanteando el mapa mental como una guía de organización de las temáticas y áreas de interés.

Este jueves los estudiantes presentaron las unidades correspondientes a La selección del tema y a la Formulación del Problema . Unidad 1: Selección del tema Mauren, Roberto, Manolo y Tatiana nos expusieron sobre la selección del tema, la justificación y pertinencia, la factibilidad y viabilidad, y los alcances. ( Descargue presentación ) Se hizo énfasis en la disponibilidad de la información que necesito para llevar a cabo la investigación y poder profundizar en el tema. Además recomiendan utilizar herramientas para aproximarse y delimitar el tema de investigación tales como mapa mental, relaciones asociativas, índice temático preliminar,  preguntas causa-efecto. Otras estrategias para delimitar son la búsqueda bibliográfica de trabajos de investigación en temáticas vinculadas,  así como consultar a expertos para que nos indiquen referencias actualizadas, particularmente cuando abordamos la investigación desde un enfoque interdisciplinar. Por otro lado,  la viabilidad de p

Como parte de los componentes de la Unidad 1, les sugerimos que realicen un mapa mental  de su propuesta de investigación. En la etiqueta del blog " Mapa Mental " encontrarán otras referencias de cómo realizarlo.  El  Mapa Mental  es una herramienta para organizar y estructurar las ideas. Se diagraman las relaciones entre las palabras clave para identificar otros conceptos, tipos de relación, jerarquía de temas y subtemas, etc, de manera que puedan ir delimitando la temática de interés y organizándola como base para la búsqueda de literatura.  Además los invitamos a que nos envíen su mapa mental al correo. 

Fecha: Jueves 05 de setiembre, 2013. Hora: 2:00 p.m. a 4:00 p.m. Lugar: Sala de bases de datos, Biblioteca Luis Demetrio Tinoco (primer piso) Profesional responsable: Marianella Campos Esquivel. Posterior a la charla, por favor comentar acerca de las ventajas y desventajas que brinda el sistema como apoyo a la formulación del trabajo final de graduación.

Los estudiantes se organizan por afinidad temática. Estos son los grupos para la presentación grupal y la revisión de avances individuales. Al grupo 1 le correspondería presentar la Unidad 1, al grupo 2 la unidad 2, y así sucesivamente (ver cronograma). GRUPO 1 Arquitectura, Diseño universal y Salud: Tatiana, Mauren, Roberto, Manolo GRUPO 2 Sociología, Sicología y Arquitectura: Fabricio, Priscilla, Juan Alberto, Alejandra GRUPO 3 Biodiversidad, cultura y clima:  Maria José, Heiner, Karen, Javier GRUPO 4 Vivienda: Marcia, Nancy, Crystal, Juan José GRUPO 5 Arquitectura y Educación: Ariel, Ezequiel, Daniel, Kenny, Federico Temas de investigación  Nancy : Vivienda, agua, infraestructura de servicios, reubicación de comunidad, planificación urbana, Aserrí Marcia : vivienda clase media, zonas de vida, recursos naturales, diseño climatológico, prototipos Juan Alberto: movilidad integral, redes, identidad, interacción social, diseño urbano, clima, Liberia Fabricio : arq

Les damos una cordial bienvenida al curso de Formulación de este segundo semestre del 2013. Esperamos sea un tiempo de gran provecho y compromiso, tanto para ustedes como para nosotras como docentes. Los invitamos a que lean con detenimiento los siguientes documentos. Programa del curso II Semestre 2013 Ideas de temas innovadores de investigación en Arquitectura. Universidad de Michigan.  Cuadro de evaluación del avance individual (herramienta)

Estimados estudiantes, los trabajos con su respectiva evaluación están en la secretaría. Favor recogerlos para obtener las observaciones finales de sus trabajos. Las notas finales estarán disponibles en arquitectura a partir del lunes. 

'Lo cualitativo es el detalle profundo, lo que generalmente no se ve'. (Araya, 2013)  María del Carmen Araya, doctora en Antropología y directora de la Maestría de Antropología, fue invitada al curso con el fin de conversar sobre la retroalimentación entre ambas ramas de investigación de los fenómenos socio-urbanos, enfocado a los temas de investigación propuestos por los mismos estudiantes.  Algunas recomendaciones bibliográficas de la investigación cualitativa entendida por otras disciplinas: Libro "La etnografía" (1994) de Martín Hammersley y Paul Atkinson. "El salvaje metropolitano" de Rosana Guber. Fenomenología: "Sociología cualitativa" de Shwartz y Jacobs. Todo es válido siempre y cuando sean sistemáticos: por ejemplo a quien entrevistaron, que dice la gente textualmente, la edad aproximada, género, etc.  Recomienda analizar la transculturación de Fernando Ortiz, de donde se deriva el concepto de Hibridación Cultura

Estimados estudiantes, favor enviar los títulos de sus propuestas al correo zarkismb@gmail.com - A MAS TARDAR EL VIERNES 21 JUNIO - para que María del Carmen (antropóloga invitada al curso) pueda conocerlos y asesorarles metodológicamente.

El profesor Jorge (Pino), coordinador de la Comisión de Trabajos Finales de Graduación nos comentó en clase sobre varios temas: Modalidades de trabajos finales de graduación (reglamento): tesis, proyecto de graduación, práctica dirigida y seminario de graduación. Tesis: no es tan frecuente, implica una profundización teórica y desarrollo de ideas Proyecto de graduación: es el más común, implica una investigación aplicada, teórica- práctica. Práctica dirigida: generalmente se genera un conflicto entre los intereses del director (proyecto académico) y los intereses de la empresa o institución. Se debe tener cuidado. Se tiene un favorecimiento hacia el trabajo con instituciones públicas. Seminario de graduación: se ha puesto en boga. Considera que es una herramienta favorable para la graduación. La propuesta debe ser planteada por el profesor quien invita de 3 a 6 estudiantes. En varias situaciones se han dado conflictos y rompimientos, por ello se debe establecer claramente las r

La tarea corespondiente para el próximo jueves 27 consiste en completar el cuadro de avance de todas las unidades.  Este cuadro les permitirá autoevaluar la coherencia de la propuesta en términos de problema, objetivos, marco teórico y metodología.  El cuadro sirve de base pero se espera que cada uno se apropie del mismo en términos de formato. Para el jueves se debe llevar impreso el cuadro y también llevarlo en formato digital para exponer en clase.

Durante el curso de verano de este año se invitó a dos estudiantes Roberto Villalobos y Larissa Sutter a compartir con los estudiantes sus experiencias y consejos en relación con el desarrollo de la tesis, posterior a finalizar el curso de formulación. A continuación se presenta un resumen de sus recomendaciones, las cuales son importantes tener en cuenta desde el momento de la formulación: Roberto cuenta:  Eliminar lo que no está claro o coherente en la propuesta final de formulación Tomarse un tiempo para revisar y profundizar en el objeto de estudio En tesis transdisciplinarias se debe revisar cuál es el abordaje o producto desde la Arquitectura Diseñar las propias herramientas para aproximarse al objeto de estudio Todo lo que le han dicho y se ha hecho sirve,  filtrarlo. Ser sincero con uno mismo sobre lo que hay que mejorar Conocer otras propuestas o situaciones para definir si uno quiere hacer eso o abordarlo de forma diferente Ser humilde y preguntar lo que no

En esta clase Luis Carlos, Paula, Stephany, Edgar y Melissa  nos presentaron la Unidad 5: Marco Metodológico . A los estudiantes se les hizo entrega de una tabla a ser completada de forma individual en relación con la investigación propia, de la mano con los apartados presentados por los expositores.  Mediante la presentación de un ejemplo del cuadro completo de una investigación cualitativa y una cuantitativa , los estudiantes pueden vincular directamente la teoría con la formulación de la metodología de su propio proyecto. La presentación está organizada de manera que se puedan observar las diferencias entre un enfoque cualitativo y uno cuantitativo.  ¿Qué es la metodología? Tipos de enfoque Tipos de investigación Paradigmas Variables y cualidades Sujetos, universo y muestra Fuentes de información Herramientas de recolección de datos Herramientas de análisis de datos Cronograma

Diego,  Esteban,  Edgar  y Sergio  presentaron la unidad correspondiente al Marco Teórico , organizado de la siguiente forma:  Definición y función del Marco Teórico Fuentes de información: primarias, secundarias y terciarias Referencías APA  Recomendaciones para revisión de lecturas Etapas del Marco Teórico: revisión,  obtención, consulta, extracción y construcción (formas) Estudio de caso: intrínseco, instrumental o colectivo Recomendaciones generales  Estrategias de lectura  Actividad participativa Se les entrega 8 cartas al azar a cada uno de los 3 grupos. Las cartas corresponden a: tema, problema, objetivo general, 3 cartas con los objetivos y marco teórico, de tesis en Arquitectura. Cada grupo debe negociar con el otro grupo las cartas hasta completar la relación correcta. Parte de los aprendizajes fue la importancia de la relación conceptual del Marco Teórico y los objetivos; así como un desarrollo coherente y vinculado del M.T. con el proyecto propio. 

En esta clase nos acompañó el profesor Grané, quien dio el curso por muchos años y es parte de la Comisión de TFG. Existe en él una preocupación por la selección del tema y la relación del mismo con el enfoque profesional personal. Otra preocupación es sobre el énfasis urbanístico o preocupaciones sobre lo social y la ciudad, más que por el objeto arquitectónico en las temáticas de formulación. ¿De dónde nacen estas inquietudes? , pregunta Grané.  Los estudiantes responden:  _ "No ver la arquitectura como objeto aislado sino como parte de un sistema." _"La investigación me permite tomar una postura al respecto de una situación que me preocupa." _"Las experiencias me han enseñado a ver la arquitectura como parte de algo más grande y complejo y global." Entonces ¿Cuál es el rol de la investigación en la Arquitectura?

Fabricio, Ignacio, Ariel y Karhol nos presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación . La presentación está organizada en:  Relación con las demás unidades Definición Preguntas de investigación Componentes  de un objetivo Niveles de profundización (verbos)  Actividad participativa  Los estudiantes se organizaron en 3 grupos. A cada grupo se le hizo entrega de un texto de una investigación, y los componentes de los objetivos en fragmentos. El objetivo de la actividad era relacionar y componer los objetivos correspondientes al texto brindado. Como parte de los aprendizajes de la actividad se observó la importancia de la escogencia correcta de verbos, la diferenciación entre objetivo general y especifico. 

Estimados estudiantes: El avance parcial del próximo jueves incluye las unidades 1, 2 y 3. Sin embargo, la unidad 3 (Objetivos) no se tomará en cuenta para la nota. Buena Suerte! Estructura para esta entrega: INDICE  Índice general, imágenes, tablas, mapas y/o siglas CAPITULO 1: Introducción Selección del tema, asunto o problema Justificación, pertinencia y alcances   Factibilidad y viabilidad CAPITULO 2: Problema de investigación Formulación del problema/asunto  Descripción de subproblemas Objeto de estudio Delimitaciones del problema: social, física y temporal Preguntas de investigación (general y específicas) Estado de la cuestión  * Se recomienda incluir un árbol de problemas CAPITULO 3: Objetivos de investigación   Objetivo general   Objetivos específicos

Alexandra, Gabriel,  Daniel y Pablo fueron los responsables de presentar la Unidad 1: Selección del tema . Como inicio de la presentación los estudiantes presentaron un vídeo ¿Cómo elegir el tema de tesis? ,   compuesto por entrevistas a profesores y tesiarios de la escuela quienes hablaban sobre la selección del tema para la investigación.  En resumen se mencionan estas palabras clave:  • Tema de pasión y de interés personal • Tema concreto • Puede nacer de procesos anteriores • De inquietudes y la curiosidad • Que nazca de la realidad contextual  Actividad participativa Se realizar la actividad del "Cadáver Esquisito" donde los estudiantes se intercambian las hojas para redactar un tema de investigación a partir del dibujo de relación entre los tres conceptos, luego para justificar la necesidad de realizar la investigación, y finalmente para anotar dos alcances. Al final se expusieron  las propuestas innovadoras y creativas que fueron

Barbara, Anita y Andrés  presentaron la Unidad 2: Problema de investigación que se estructura el planteamiento del problema y su formulación contruida a modo de guía paso a paso para el estudiante. Además, los estudiantes desarrollaron una Guía de Bolsillo para la Formulación del Problema que les servirá al momento de la redacción de la unidad. Pasos de la guía Paso 1 Identifique el problema Paso 2 Estado de la cuestión - buscando información Paso 3 Defina y delimite el objeto de estudio Paso 4 Defina el problema general Paso 5 Delimite el problema general. Paso 6 Justifique la delimitación del problema Paso 7 Desglose el problema en subproblemas. Paso 8 Elabore su árbol de problemas Actividad participativa El ejercicio tuvo como objetivo comprender la relación entre tema, problema, pregunta, y el objetivo general,  y las variables, utilizando la guía se bolsillo. Los estudiantes se dividieron en tres grupos y se les entregó un material compuesto por fotografí

Estimados estudiantes: Se les recuerda la charla de Base de datos el jueves 4 de abril, a las 8:00 am. en la Biblioteca Tinoco. Favor ser puntuales.

A continuación se presenta a grandes rasgos los cinco pasos para comenzar un proceso de investigacióny organizar la búsqueda de información: Elegir un tema de interés Identificar palabras clave a partir de una lluvia de ideas usando el mapa mental Convertir el tema en una pregunta y generar un planteamiento del problema o "thesis statement" Identificar técnicas de investigación Crear un índice temático Una de las herramientas virtuales para crear los mapas mentales pueden ser  CMAPLite . Además, para comprender cómo el mapa mental puede ser de utilidad les compartimos estos dos videos didácticos, para que comiencen a hacer el de ustedes (Tarea 1)