Investigando la Arquitectura

La bibliotecóloga Xenia Olmos realizó una charla en la sala audiovisuales de la Biblioteca Luis Demetrio Tinoco, para los estudiantes del grupo 1 y 2 de formulación de TFG sobre la plataforma SIDBI, las diversas bases de datos disponibles para Arquitectura y herramientas para organizar y generar las referencias bibliográficas: Repaso de la plataforma OPAC-SIBDI El uso de la plataforma OPAC-SIBDI y uso de los filtros de búsqueda, por materia o descriptor (búsqueda más específica o en relación a una disciplina), por autor.  Existen más de 200 resultados relacionados con Arquitectura al realizar la búsqueda por materia que genera una lista de temas relacionados con Arquitectura con la cantidad de fuentes que lo contienen. (hacer click en el número) Luego se filtra por fecha y medio de publicación. Existe un repositorio de TFG del SIBDI-UCR (es parcial por problemas de derechos de auto Bases de datos sobre arquitectura SIBDI - Libros electrónicos: e-libro y e-brary SIBD...

Retroalimentación colectiva de las ideas iniciales de las propuestas individuales Objetivo de la actividad: Clarificar y organizar las ideas iniciales de la propuesta individual a través de la socialización de una lámina resumen con los componentes de las primeras dos unidades. Mapa conceptual Estado de la cuestión en formato APA (Bibliotecas + Base de Datos) + enunciado del problema, fenómeno o tema general + delimitaciones La actividad en clase consistió en retroalimentar la propuesta preliminar individual de cada utilizando post-its. Estas recomendaciones iban desde preguntas, sugerencias, y cuestionamientos a la propuesta. Al finalizar el ejercicio, cada estudiante obtuvo insumos para continuar construyendo su investigación, que luego fueron discutidos entre todos para ayudar a la delimitación o clarificación de estas ideas iniciales. Lo valioso de este tipo de aproximaciones es apostarle a la postura constructivista y social de la construcción del conocimiento, ya qu...

A continuación se presentan dos videos para reflexionar su relación en la selección del tema, los posibles alcances de la investigación y el abordaje para la construcción del problema, asunto o fenómeno de estudio.  Luego de ver los videos comenten en el post de Facebook sobre las preguntas descritas abajo. (se espera como mínimo una participación por estudiante)        Preguntas para discusión virtual: Sobre el video 1:   ¿Qué reflexiones personales y profesionales surgen en torno a la forma en que se debería abordar el problema o el fenómeno de investigación personal? ¿Qué preguntas  de tipo "qué pasaría si..." surgen sobre mi tema de investigación y sus potenciales alcances (productos)?  Sobre el video 2: ¿Cuáles son las preconcepciones del problema, territorio y población que poseo? y ¿Cuáles puntos de vista (actores) debo incorporar para definir integralmente la situación a analizar o problematizar?

Estudiantes responsables: Isabel Sanchez Ch., Emanuel Ramirez V., Luis chaves Ch. Para la presentación de la unidad 2, se utilizó un documento digital explicativo de cada subtema abarcado en cuanto al tema del planteamiento del problema, la idea fue dar los conceptos más importantes a tomar en cuenta para el desarrollo de esta unidad en el momento de realizar el ejercicio de manera individual.  Para integrar a la clase a la exposición y al tema, formulamos una actividad en grupos de corte competitivo y estratégico; consiste en armar un rompecabezas y el primer grupo en armarlo es el ganador de un premio.  Se les entregó a cada grupo una cantidad de piezas, entre las piezas que se les entrega tienen piezas de los rompecabezas de los otros grupos, además en la clase se escondieron las piezas faltantes para completar el rompecabezas, esto con el fin de generar búsqueda de soluciones y estrategias de negociación con cada grupo.  Objetivo: armar el rompecabezas.  ...

Reflexiones sobre la clase del 4 de setiembre. Presentación y dinámica de la Unidad 2. Estudiantes: Karla Carvajal y Laura Corrales La unidad 2, que trataba el problema de investigación, fue presentada por medio de una serie de pasos a seguir. Estos pasos fueron puestos en práctica en una dinámica llamada “La papa problema” , la cual representaba un reto tanto físico como mental. Los compañeros de grupo se involucraron en dicha dinámica, la que les pedía pasar un globo, una bolita y una bola de yoga con codos, rodillas y pies. Los compañeros pasaron a la pizarra para que en un tiempo limitado, realizaran alguno de los pasos a partir del título de una investigación de grado en arquitectura. Actividad lúdica "La papa problema" Resultado de la actividad grupal Reflexión sobre la actividad. La participación de todos los integrantes del grupo fue la clave para el desarrollo de la actividad. La retroalimentación dada por los mismos compañe...

La rayuela, el corte individual y los ganadores de la actividad. Fuente: Felipe Hernández Metas de la dinámica "Rayuela Problemática" Con la elaboración de la actividad Rayuela Problemática, se pretende que los y las estudiantes adquieran insumos teóricos para poder formular su propio problema de investigación, sin embargo, se vuelve enriquecedor y retroalimentativo al llevar la teoría a la práctica, la cual se realiza por medio de preguntas de formulación de problemas, aplicadas a proyectos de tesis de la Escuela de Arquitectura; como también, aplicar los insumos expuestos en la charla al proyecto de cada uno. Hay que destacar, que la actividad en total dura aproximadamente 35 minutos, sin embargo se pretende desarrollar un acercamiento al problema de estudio, que sea la base para que cada persona lo complemente y lo desarrolle con profundidad a través de la investigación. Además, el trabajo en equipo que se realiza en la dinámica, fomenta la discusión, la indagación...

La propuesta de actividad, se basaba en crear dos grupos de trabajo  que tenían como tarea la elaboración de todos los puntos de esta unidad, empezando con un problema que se les asignó, y a partir de esto, continuar hasta llegar a la delimitación.  La actividad se basaba en el lanzamiento de un dado que tenía diferentes colores en sus caras y según el color variaba la manera de llegar a postular cada etapa de la elaboración del problema  y subproblemas, ya fueran preguntas, palabras claves o charadas. Algunas actividades tenían una mejor relación con su respectivo tema y en algunos casos la actividad se complicaba más.  Se demostró que desde el establecimiento del problema se tiene que tener ideas concretas y bien postuladas, ya que si se avanza sin una buena base va a ser más complicado el continuar los siguientes pasos. Como otro error se vio que si se deja en manos de otros la elección del tema esto nos limita más adelante al no conocer o no tener gus...

En esta clase tuvimos como invitado especial al estudiante Roberto Villalobos, quien está desarrollando su trabajo final de investigación sobre los imaginarios de los Barrios del Sur, y nos presentó la relación del proceso investigativo con el video "El Peligro de la Historia Única" Se inició la clase preguntándoles a los estudiantes que palabras asocian con los barrios del Sur,  como territorio y las personas que viven en el. Primero cuatro de los 10 estudiantes no sabían sobre el concepto y localización de los Barrios del Sur.  Algunas ideas fundamentales a rescatar de la exposición: "El concepto de la realidad es importante porque la creación de historias se basa en que  pero la realidad se traiciona si cada persona cuenta su propia historia sobre un territorio y sus habitantes". Lo imaginario y lo empírico en suma construye y deconstruye la realidad de un territorio.  "Cuando solo tenemos una herramienta para escuchar o contar una historia e...

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD. Atlas del desarrollo humano cantonal de Costa Rica 2011. PNUD ; Universidad de Costa Rica. – 1 ed. – San José, C.R ( link ) En el año 2005 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) presentó, por primera vez, el Índice de Desarrollo Humano Cantonal en Costa Rica, como parte del Informe Nacional de Desarrollo Humano. Venciendo el Temor: (In)seguridad ciudadana y desarrollo humano en Costa Rica. En esa oportunidad, para establecer el Índice en mención, el PNUD contó con la colaboración de la Escuela de Estadística de la Universidad de Costa Rica (UCR) para su construcción y, desde entonces, ambas instituciones han realizado esfuerzos conjuntos para seguir proporcionando información sobre las diferentes realidades que, desde el punto de vista del desarrollo humano, se presentan en los cantones del país. Este esfuerzo responde al convencimiento de que se requiere de un estudio permanente sobre las tendencia...

Este jueves los estudiantes presentaron las unidades correspondientes a La selección del tema y a la Formulación del Problema . Unidad 1: Selección del tema Mauren, Roberto, Manolo y Tatiana nos expusieron sobre la selección del tema, la justificación y pertinencia, la factibilidad y viabilidad, y los alcances. ( Descargue presentación ) Se hizo énfasis en la disponibilidad de la información que necesito para llevar a cabo la investigación y poder profundizar en el tema. Además recomiendan utilizar herramientas para aproximarse y delimitar el tema de investigación tales como mapa mental, relaciones asociativas, índice temático preliminar,  preguntas causa-efecto. Otras estrategias para delimitar son la búsqueda bibliográfica de trabajos de investigación en temáticas vinculadas,  así como consultar a expertos para que nos indiquen referencias actualizadas, particularmente cuando abordamos la investigación desde un enfoque interdisciplinar. Por otro lado,  la v...

Barbara, Anita y Andrés  presentaron la Unidad 2: Problema de investigación que se estructura el planteamiento del problema y su formulación contruida a modo de guía paso a paso para el estudiante. Además, los estudiantes desarrollaron una Guía de Bolsillo para la Formulación del Problema que les servirá al momento de la redacción de la unidad. Pasos de la guía Paso 1 Identifique el problema Paso 2 Estado de la cuestión - buscando información Paso 3 Defina y delimite el objeto de estudio Paso 4 Defina el problema general Paso 5 Delimite el problema general. Paso 6 Justifique la delimitación del problema Paso 7 Desglose el problema en subproblemas. Paso 8 Elabore su árbol de problemas Actividad participativa El ejercicio tuvo como objetivo comprender la relación entre tema, problema, pregunta, y el objetivo general,  y las variables, utilizando la guía se bolsillo. Los estudiantes se dividieron en tres grupos y se les entregó un material compuesto por ...

En clase los estudiantes Andrea Castro, David Álvarez y Rebeca Brenes presentaron la Unidad 2: Problema de Investigación , sbdividido en: Identificación del problema Tipos de problema Enfoques de análisis del problema Estado de la cuestión  Problema general  Subproblemas  Preguntas de investigación  Justificación  Objeto de estudio  Delimitación del problema y sus dimensiones Árbol de problemas (herramienta)  Diagrama síntesis La Actividad participativa ideada por este grupo para aplicar los conocimientos expuestos en la charla consistió en dividir el grupo en parejas, donde cada una  escogió una bomba  y al estallarla se revela un tema general de investigación que yace dentro de ella. Luego se les entregó una noticia relacionada con el tema, 7 fichas con cada uno de los subcomponentes del problema de investigación para ser completados, y un brochure resumen de la unidad. Durante la actividad, los estudiantes ayuda...

Quisiera compartir el siguiente link, una noticia acerca de vecinos que protestan por un espacio que consideraban de dominio público y les fue quitado al resultar ser una propiedad privada. Terreno enfrenta a vecinos de la Cabaña en San Francisco de Dos Ríos La noticia evidencia que el uso adecuado y constante del espacio público conlleva a un sentimiento de pertenencia por parte de quienes lo mantienen activo, y estas personas sentirán su derecho a defender el lugar cuando vean amenazada su libertad de uso. En este caso, si es cierto que la comunidad le ha dado un valor al espacio que aparentemente fue de dominio público, ¿se puede solicitar desde la municipalidad que los planes a futuro de la Fundación con el nuevo uso del lugar, beneficie a la comunidad? ¿se podrían promover medidas en nuestro país que velen por la continuidad de espacio público como tal, aun cuando legalmente resulta ser una propiedad privada, pero que evidencia que se ha convertido en una necesidad ur...

WIKIHOUSE OPENSOURCE. Disponible en: http://www.wikihouse.cc/ Esta semana abrimos la siguiente discusión a partir de esta programa web: "El proyecto Wikihouse ( http://www.wikihouse.cc/about) es una idea simple pero que tiene un potencial enorme: permitir que casi cualquier persona, incluso con pocas habilidades formales pueda descargar y construir estructuras para construir viviendas, que estén al alcance de muchos y que sean adecuados para sus necesidades" ¿Cuáles son las consecuencias positivas y negativas de este programa para el ejercicio profesional como arquitectos?¿Cuál es el valor de la arquitectura genérica? ¿Son necesarios los arquitectos? ¿Cómo se compite con este programa ante el público/consumidor?¿Es arquitectura genérica?¿Qué otras preguntas/reflexiones/inquietudes surgen ante esta nueva realidad? Estas son solo algunas de las preguntas generadoras de la discusión virtual de esta semana....

"Que el documento salga del corazón, de un deseo de investigar el tema" Pino De acuerdo con Pino, el coordinador de la CTFG, se debe tener en cuenta lo siguiente: Fin académico y carta de presentación profesional: es el primer atestado curricular, es el primer documento oficial de ustedes como estudiantes. Se debe tener en cuenta la totalidad del documento: bien estructurado, bien diagramado, bien elaborado. Así mismo debe reflejar sus expectativas como profesionales en arquitectura. Condiciones para matricular la tesis: ver que cumplan los requisitos normativos (ganar taller 10 y el 75% de los cursos), que el proyecto cumpla con una expectativa de complejidad que abarque varias problemáticas de la arquitectura y el urbanismo. La complejidad de un proyecto no implica magnitud o cantidad. Cada estudiante le aporta la complejidad al proyecto. Según reglamento, una vez aprobado el documento por la comisión, se debe matricular al siguiente semestre. Recomienda...