Investigando la Arquitectura

El día de hoy presentamos la unidad 4, la cual trata del desarrollo de un marco teórico para nuestra investigación. Queda claro que el marco teórico es de las etapas más relevantes de nuestra investigación, por cuanto nos brinda las directrices a seguir sobre el tema que se pretende desarrollar, una posición teórica y una perspectiva de cómo movernos en el campo de conocimiento de la investigación propuesta. Dentro de las más relevantes conclusiones de la exposición y desarrollo de la actividad podemos citar que no es una copia textual de una teoría, ni un desarrollo de conceptos sin aplicación alguna ni mucho menos un glosario. Es importante también señalar las diferencias establecidas entre los distintos tipos de marcos teóricos -referencial, conceptual y teórico-.Se pretendió también brindar una guía a los compañeros en la cual se establezcan algunos pasos importantes a seguir en la elaboración del marco teórico, los diferentes procesos y opciones a utilizar para adquirir

Durante la exposición ( Descargue aquí ) se habló sobre los objetivos generales y específicos y la importancia de ellos para poder conducir la investigación. Debemos recordar que el objetivo general abarca el tema de una forma más amplia. Mientras que los objetivos específicos son más concisos, y estos siempre están ligados al objetivo general. Tenemos que evitar ser ambiguos.  

La actividad se trataba de que los estudiantes pudieran formular preguntas y objetivos. La clase se dividió en dos grupos. Se les expuso una noticia proyectada, la cual tenían que leer y de paso desarrollar la habilidad de inferir palabras claves. 

Luego de leer la noticia los participantes tenían que salir a buscar seis diferentes cajas, que se encontraban distribuidas en el tercer piso de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Costa Rica.   Cada caja contenía una frase en papel repetida dos veces (dos papeles, uno par cada grupo).  Las frases eran:  pregunta general, pregunta específic

David Vargas nos comparte su mapa mental con las recomendaciones brindadas en clase y un resumen de la delimitación del problema, con el objetivo de  recibir más comentarios de los compañeros y de las personas que visiten el blog ya que él considera que el ejercicio que realizamos en clase y los comentarios de los compañeros le fueron muy útiles. Mapa mental de propuesta de investigación. Fuente: David Vargas (Enero 2014) Resumen de problemática. Fuente: David Vargas (Enero, 2014)

La propuesta de actividad, se basaba en crear dos grupos de trabajo  que tenían como tarea la elaboración de todos los puntos de esta unidad, empezando con un problema que se les asignó, y a partir de esto, continuar hasta llegar a la delimitación.  La actividad se basaba en el lanzamiento de un dado que tenía diferentes colores en sus caras y según el color variaba la manera de llegar a postular cada etapa de la elaboración del problema  y subproblemas, ya fueran preguntas, palabras claves o charadas. Algunas actividades tenían una mejor relación con su respectivo tema y en algunos casos la actividad se complicaba más.  Se demostró que desde el establecimiento del problema se tiene que tener ideas concretas y bien postuladas, ya que si se avanza sin una buena base va a ser más complicado el continuar los siguientes pasos. Como otro error se vio que si se deja en manos de otros la elección del tema esto nos limita más adelante al no conocer o no tener gusto por el tema eleg

Hoy en clase entre todos retroalimentamos los mapas mentales de las propuestas de investigación de los compañeros, utilizando el post-it para anotar nuestras dudas, sugerencias, preguntas. El ejercicio sirvió para que cada estudiante pudiera auto-valorar su proceso de delimitación del tema en función de lo presentado por sus compañeros, así como de los aportes recibidos. A continuación pueden ver el  proceso y resultado de la dinámica. En general las recomendaciones y observaciones  dadas a los mapas mentales fueron: Mayor especificidad de los temas Mejorar la jerarquía de los elementos del mapa en tema general, subtemas y componentes (uno debe contener al otro conceptualmente hablando) Reorganizar el mapa en relaciones no lineales sino rizomáticas Organizar las palabras en conjuntos temáticos para facilitar la lectura Utilizar simbología de color para diferenciar subtemas Contextualización  Claridad de los conceptos utilizados y eliminar redundancias o temas si

A partir de las dudas manifestadas por Daniel Ortiz, a continuación comparto algunas observaciones y aclaraciones en respuesta (si tienen más dudas puede ser por este medio, así todos aprendemos): Lo del mapa mental es un ejercicio que hacen en la casa (sirve para organizar las ideas) y lo exponemos en clase para recibir retroalimentación de los compañeros y mía con los post-it. Ojalá de tamaño L2 para poder leerlo de lejos. Puede ser con post-it o no, a mano o ploteado.  De hecho el apartado se denomina selección del tema porque ahí se escribe de donde surge la idea de investigación, es decir tu motivación o de donde nace la inquietud. En la siguiente unidad (Problema de Investigación) en la introducción se expone el tema como enunciado y los subtemas que se van a investigar específicamente (no deben ser más de tres). Y en el cuerpo se desarrolla y profundiza con evidencia lo expuesto en dicha introducción.  En la justificación se expone claramente  el porqué es importante rea

Hoy en clase conversamos sobre los mitos y la desvinculación que existe a lo largo de la carrera entre la investigación y el proceso de diseño, y cómo la primera brinda los fundamentos para la toma de decisiones en la segunda. ¿Algún otro comentario sobre el artículo de Three myths and one model? También cada uno de los estudiantes expuso su selección del tema, la justificación, los posibles alcances y si consideraba factible realizar la investigación.  A continuación los temas por estudiante: David: Vivienda prefabricada, confort, adaptabilidad, zonas de vida (Guanacaste, Limón y Chirripó), investigación acción-participativa.  MATERIALIDAD Alexander: Paradas de San José, dispersión, Movilidad integrada, conectividad puntos clave, diferentes medios, no motorizado, vivencia urbana, confort. ¿Porqué no todo San José, excluyente? mejor lectura, transporte público.  MOVILIDAD María Luisa: Bagaces, familia, memorias, pueblo de paso, potencial de desarrollo, riqueza natural, ofe

En esta primera clase se presentó una Introducción al Curso . Como pudieron notar es un curso muy exigente, que requiere de un alto compromiso, dedicación y uso estratégico del tiempo disponible. De manera que, si bien será un semestre intenso, igualmente será provechoso, si así lo desean y asumen. El éxito y profundidad de la propuesta dependerá en gran parte de ustedes, yo seré una guía que los ayudaré a madurar sus ideas iniciales en una propuesta completa, coherente y compleja. Tareas para el viernes Suscribirse al perfil de Facebook del curso y activar “Recibir notificaciones” Leer los siguientes documentos: Programa del curso IIISEM2013 (disponible en el blog) detalladamente para discutirlo y aprobarlo el viernes. Reglamento de Trabajos Finales de Graduación sobre las modalidades de tfg. Guía para el estudiante: esta "carta" fue escrita por estudiantes que llevaron el curso para los futuros estudiantes. Till, Jeremy (sin fecha)  What is architectural re