Investigando la Arquitectura

El profesor Jorge (Pino), coordinador de la Comisión de Trabajos Finales de Graduación nos comentó en clase sobre varios temas: Modalidades de trabajos finales de graduación (reglamento): tesis, proyecto de graduación, práctica dirigida y seminario de graduación. Tesis: no es tan frecuente, implica una profundización teórica y desarrollo de ideas Proyecto de graduación: es el más común, implica una investigación aplicada, teórica- práctica. Práctica dirigida: generalmente se genera un conflicto entre los intereses del director (proyecto académico) y los intereses de la empresa o institución. Se debe tener cuidado. Se tiene un favorecimiento hacia el trabajo con instituciones públicas. Seminario de graduación: se ha puesto en boga. Considera que es una herramienta favorable para la graduación. La propuesta debe ser planteada por el profesor quien invita de 3 a 6 estudiantes. En varias situaciones se han dado conflictos y rompimientos, por ello se debe establecer claramente las r

La tarea corespondiente para el próximo jueves 27 consiste en completar el cuadro de avance de todas las unidades.  Este cuadro les permitirá autoevaluar la coherencia de la propuesta en términos de problema, objetivos, marco teórico y metodología.  El cuadro sirve de base pero se espera que cada uno se apropie del mismo en términos de formato. Para el jueves se debe llevar impreso el cuadro y también llevarlo en formato digital para exponer en clase.

Durante el curso de verano de este año se invitó a dos estudiantes Roberto Villalobos y Larissa Sutter a compartir con los estudiantes sus experiencias y consejos en relación con el desarrollo de la tesis, posterior a finalizar el curso de formulación. A continuación se presenta un resumen de sus recomendaciones, las cuales son importantes tener en cuenta desde el momento de la formulación: Roberto cuenta:  Eliminar lo que no está claro o coherente en la propuesta final de formulación Tomarse un tiempo para revisar y profundizar en el objeto de estudio En tesis transdisciplinarias se debe revisar cuál es el abordaje o producto desde la Arquitectura Diseñar las propias herramientas para aproximarse al objeto de estudio Todo lo que le han dicho y se ha hecho sirve,  filtrarlo. Ser sincero con uno mismo sobre lo que hay que mejorar Conocer otras propuestas o situaciones para definir si uno quiere hacer eso o abordarlo de forma diferente Ser humilde y preguntar lo que no

En esta clase Luis Carlos, Paula, Stephany, Edgar y Melissa  nos presentaron la Unidad 5: Marco Metodológico . A los estudiantes se les hizo entrega de una tabla a ser completada de forma individual en relación con la investigación propia, de la mano con los apartados presentados por los expositores.  Mediante la presentación de un ejemplo del cuadro completo de una investigación cualitativa y una cuantitativa , los estudiantes pueden vincular directamente la teoría con la formulación de la metodología de su propio proyecto. La presentación está organizada de manera que se puedan observar las diferencias entre un enfoque cualitativo y uno cuantitativo.  ¿Qué es la metodología? Tipos de enfoque Tipos de investigación Paradigmas Variables y cualidades Sujetos, universo y muestra Fuentes de información Herramientas de recolección de datos Herramientas de análisis de datos Cronograma

Diego,  Esteban,  Edgar  y Sergio  presentaron la unidad correspondiente al Marco Teórico , organizado de la siguiente forma:  Definición y función del Marco Teórico Fuentes de información: primarias, secundarias y terciarias Referencías APA  Recomendaciones para revisión de lecturas Etapas del Marco Teórico: revisión,  obtención, consulta, extracción y construcción (formas) Estudio de caso: intrínseco, instrumental o colectivo Recomendaciones generales  Estrategias de lectura  Actividad participativa Se les entrega 8 cartas al azar a cada uno de los 3 grupos. Las cartas corresponden a: tema, problema, objetivo general, 3 cartas con los objetivos y marco teórico, de tesis en Arquitectura. Cada grupo debe negociar con el otro grupo las cartas hasta completar la relación correcta. Parte de los aprendizajes fue la importancia de la relación conceptual del Marco Teórico y los objetivos; así como un desarrollo coherente y vinculado del M.T. con el proyecto propio. 

En esta clase nos acompañó el profesor Grané, quien dio el curso por muchos años y es parte de la Comisión de TFG. Existe en él una preocupación por la selección del tema y la relación del mismo con el enfoque profesional personal. Otra preocupación es sobre el énfasis urbanístico o preocupaciones sobre lo social y la ciudad, más que por el objeto arquitectónico en las temáticas de formulación. ¿De dónde nacen estas inquietudes? , pregunta Grané.  Los estudiantes responden:  _ "No ver la arquitectura como objeto aislado sino como parte de un sistema." _"La investigación me permite tomar una postura al respecto de una situación que me preocupa." _"Las experiencias me han enseñado a ver la arquitectura como parte de algo más grande y complejo y global." Entonces ¿Cuál es el rol de la investigación en la Arquitectura?

Fabricio, Ignacio, Ariel y Karhol nos presentaron la Unidad 3: Objetivos de Investigación . La presentación está organizada en:  Relación con las demás unidades Definición Preguntas de investigación Componentes  de un objetivo Niveles de profundización (verbos)  Actividad participativa  Los estudiantes se organizaron en 3 grupos. A cada grupo se le hizo entrega de un texto de una investigación, y los componentes de los objetivos en fragmentos. El objetivo de la actividad era relacionar y componer los objetivos correspondientes al texto brindado. Como parte de los aprendizajes de la actividad se observó la importancia de la escogencia correcta de verbos, la diferenciación entre objetivo general y especifico.