Investigando la Arquitectura

Para esta segunda entrega se debe mejorar, ampliar y profundizar en los contenidos de la primera revisión; incluir el objetivo general y específico, relacionadas directamente con las preguntas de investigación. Recuerden tomar en cuenta Observaciones generales a mejorar en esta entrega + observaciones realizadas en clase sobre formato y referencias bibliográficas. CONTENIDOS Portada Tabla de contenidos (titulos, subtitulos, figuras, graficos...) Introducción Selección del tema o asunto Justificación: pertinencia y relevancia Factibilidad y viabilidad Alcances o productos esperados (nivel académico, investigativo, social, comunitario) Problema de investigación Planteamiento del problema Sub-problemas o componentes del problema Antecedentes/Estado de la Cuestión Delimitaciones (geográfica, social y temporal) Preguntas de investigación Objetivos de investigación* Marco teórico (borrador)* Referencias Bibliográficas (literatura referenciada en el texto) Literatura re

"¿Cómo se mide la complejidad de un proyecto de investigación?" Rebeca Chang, estudiante

En esta clase, el grupo dos, compuesto por Rebeca Chang y Loreth Quesada, explicaron a sus compañeros la Unidad 3: Objetivos y preguntas de investigación . En la misma encontrarán la relación cíclica de los objetivos con las preguntas de investigación y el marco teórico, estructura de un objetivo (acción - producto - el para qué), ejemplos de buenas y malas formulaciones. Para mayor comprensión las estudiantes realizaron dos dinámicas participativas, una grupal y una individual. La grupal consistió en establecer las preguntas y objetivo general a un problema cotidiano; mientras que la individual estuvo relacionada con la redacción del objetivo general de investigación a partir de los diversos niveles de complejidad del conocimiento la Taxonomía de Bloom (1956) y su estructura básica. Posteriormente al ejercicio, cada estudiante anotó su objetivo en la pizarra para recibir retroalimentación de las profesoras y sus compañeros, y comenzar a encauzar la investigación. De allí surgió una

Me quede pensando en lo que se nos cuestionó: "...qué pasa si al inicio de la investigación puedo responder a mis preguntas...?". Me respondí a mi mismo: quizás no estaríamos haciéndonos las preguntas correctas. De ahí surgio otra pregunta: ¿Como saber plantearnos las preguntas correctas?.. entonces lo googlie y encontré dos lecturas (una corta y una larga). La primera: "Cómo... plantear preguntas de investigación" (2003) de la Universidad de Rosario en Colombia... de ahí extraigo que hay saber bien cual es el problema para poder plantear una pregunta pertinente... y que es pertinente? Creo que quizás sea que tenga mayor relevancia para la comprensión del problema mismo. Eso depende de cada quien y del compromiso que tenga con la resolución de su planteamiento inicial. Para mi una buena pregunta debe permitir generar más nuevas preguntas y así poder "seguir las huellas" en nuestra investigación. La segunda lectura, es un pequeño libro de 58 paginas, "

CONTENIDOS Portada Tabla de contenidos (titulos, subtitulos, figuras, graficos...) Introducción Selección del tema o asunto (revisar la etiqueta "Selección del tema" ) Justificación: pertinencia y relevancia Factibilidad y viabilidad Alcances o productos esperados (nivel académico, investigativo, social, comunitario) Problema de investigación Planteamiento del problema Sub-problemas o componentes del problema Antecedentes/Estado de la Cuestión Delimitaciones (geográfica, social y temporal) Preguntas de investigación Referencias Bibliográficas (literatura referenciada en el texto) Literatura revisada (otra literatura) EVALUACION Rubros de evaluación de forma y contenido del documento Ortografía y redacción Legibilidad gráfica Coherencia Claridad de las ideas Rigurosidad investigativa Organización de las ideas Capacidad de síntesis Relevancia de la información brindada

Para complementar lo comentado en clase sobre el enfoque de la investigación es importante conocer las diferencias entre una investigación cualitativa y una cuantitativa , recordando que muchas veces las investigaciones sueles ser de enfoques mixtos. Así como las diferencias básicas entre el paradigma positivista y el paradigma interpretativo/naturalista/constructivista .

Para el estudiante: Esta bitácora, al igual que la utilizamos durante el proceso de diseño para bocetear nuestras ideas, en el caso de la investigación es una herramienta pedagógica para reflexionar día a día sobre los aprendizajes en clase, en conversaciones informales, en entrevistas, en lecturas o revisión bibliográfica, que se dan durante el proceso de investigación.  Es un espacio para preguntas y dudas a ser contestadas a lo largo del proceso investigativo. La bitácora les permitirá ver su proceso de adquisición del conocimiento a través de la combinación de medios gráficos como esquemas y medio escrito, lo cual servirá de ensayo para la elaboración del documento final.  En filosofía se refiere al proceso de meditar. Capacidad del ser humano, proporcionada por su racionalidad, que le permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

La clase inició con la presentación de tres documentos de la profesora María de los Ángeles, los cuales fueron discutidos con los estudiantes: Conceptualización teórica de propuesta de investigación. Proceso cíclico de la investigación Unidades de una propuesta de investigación. Asimismo, el estudiante Bernal compartió sus respuestas a las preguntas realizadas en la clase anterior, de las cuales se puede rescatar el esquema lógico de pensamiento  en la delimitación del tema y los posibles sitios en donde desarrollar la investigación, desde la factibilidad y el interés personal. Además comentamos acerca del video "Descubriendo el futuro de los paradigmas" y de su relación con la importancia en la elección del paradigma en el cual situarán su investigación. Además se reflexionó acerca de la importancia o no de " verlo desde afuera" , desde una perspectiva positivista (objetiva-aislada) y una perspectiva constructivista (subjetiva-etnográfica). El grupo 1, consti

Estimados estudiantes, ya se coordinó la capacitación sobre base de datos de SIBDI, a continuación los datos: Lugar: Sala Base de Datos, Biblioteca Tinoco (entrando a mano izquierda) Fecha: Jueves 8 de setiembre Horario: 10 am a 12 md Profesional que brindará la capacitación: Patricia Vargas Ramírez  Los esperamos!